让学生自主学习，爱上学习，终身学习是我们一直在努力的。今年我们学校在校领导、骨干教师的带领下，把保太“悦课堂”开展的更深入，更广泛。
这个假期我偶然有幸深入学习了之前一直使用的一种记忆工具，思维导图。随着学习的深入，我陆陆续续用一个星期的时间读完了《思维导图》这本英国记忆大师博赞先生的书。
书读完了，我发现，原来之所以思维导图有利于我们记忆图中内容，是因为导图1,是我们自主创作的，印象深深。2，有我们一个个创意，一幅幅图画，符合记忆规律（有色彩的图比苍白的文字更容易记忆）3,三种颜色之上五彩斑斓，更容易吸引人的注意力。4，文字与图画的共同出现，更容易充分的调动我们的左右脑同时工作。思维导图的创作和学生的自主学习在核心上其实不谋而合，都是以自主学习为主。
这阵子我们在准备孩子们下学期用的前置学习单，我们希望孩子们在使用时能自主思考，还能抓住目标，更得喜欢题目，那就要求我们的题目做到:1，利他性。我们应该真正从学生怎么学的角度去出题，甚至在题目的生成过程中都可以有学生的参与，在培养学生自主学习的今天，我们要引导学生怎么学，不是钻研老师怎么教。
2.贴近生活性，这里题目的贴近生活不是指你“老师的生活”，也不是“你认为的学生的生活”。而是“真正贴近学生的生活”。当你自认为聪明的把题目的人物由“小明”改变成“熊大时”你却发现五年级的孩子们还是不屑一顾，后来一问，孩子们说：“老师，你好幼稚啊，我们早就不看熊大了”
3,题目本身对学生的吸引。一部什么小说最容易吸引人？应该是环节紧凑，情节跌宕起伏的。我们的题目也是这样。在题目中恰到好处的设置小小的悬疑性，更容易让学生有寻找题目答案的好奇感，和解题后的满足感。
例1：A请你举例说明假分数和带分数之间的关系。
B你知道假分数和带分数之间有什么超级神奇的小秘密吗？
例2:A列算式说明植树问题的三种情况
B假如你们学校进行植树活动，可能会出现几种植树情况？
好的题目更需要好的工具。我接触思维导图是16年，刚刚开始思维导图在我的课堂一般的使用方式是罗列要素，用于复习总结课。其实这只是思维导图使用方法的一种。我们也可以进行例题的导图创作；课时的导图创作；一道题目的导图创作甚至古诗的导图创作，你试过一几分钟让孩子自主学习喜欢的背上一首诗吗？
例：这首《悯农》，孩子们再看到的时候可以只用几分钟就背下来，如果让孩子根据这首歌自己去创作类似这样的思维导图，记忆起来会更深刻，更快速。
例2:再比如这幅四上语文作品观潮，通过潮来前，潮来时，潮来后三个时间点对观潮的片段进行了描述，孩子们如果进行这样的思维导图创作，对这篇课文的理解一定是印象深刻的。
我们可以在复习中让孩子自发的使用思维导图去自主学习。
也可以让他们用思维导图开心的计划自己的暑假应该怎么过。
总之养成一种自主学习的习惯很重要，能把自己的思维不仅通过题目，更能通过其它工具给展现出来也很重要。而思维导图就是这个工具，思维导图就是一张让孩子没有束缚，随意发散的画板。刚刚从题目，说到工具，在新的教育环境下，哪个孩子学会学习，哪个孩子才能成功，哪个孩子热爱学习哪个孩子才能成功，从热爱学习到终身学习这就是我们教育的目的。
学生的自主学习是核心，老师的方向是走心的去引导，而前置学习单是好的题目，思维导图是好的工具。
