我们真正要关注的不是一堂课，而是整个课程。
课程就是我们穿越的这段旅程中的全部：意愿、计划、资源、行动、反思、建构下的经验。课程就是“道”，就是被我们用脚走出来的道路。
课程，就是通过这条路，走到道路终端的那个人。他就是我们思考的这个课程。------干国祥
课程设计是设计一段旅程，一段从起点到终点旅程。起点往往是问题，而终点，则是问题解决，这个过程必然是一个闭环。
当课程是名词的时候，我们讨论的关键是“应该教什么”，这是明确课程内容，侧重于陈述性知识。
当课程是动词的时候，我们讨论的关键是“应该设计一个怎样的过程”，侧重于程序性知识，这是我们的重点。
当课程是人的时候，我们讨论的关键是“应该建构怎样的经验”，以及“我是谁”，侧重于策略性知识及自我认知。
如何设计一门课程：
学校应该达到哪些教育目标？2.提供哪些教育经验才能实现这些 目标？3.怎样才能有效地组织这些教育经验？4.我们怎样才能确定这些目标正在得以得到实现？
模块备课
模块备课的背后，是课程思维，强调教什么，强调课程设计。
在模块备课中，会涉及哪些核心要素？这些核心要素，被以怎样的方式组织起来？这是模块教学的框架关键。
模块教学要回答上述四个问题。
1.教什么？
即教学目标的问题，这关系到两个关键要素
（1）教学目标（2）知识清单
在教学目标这一要素中，要依照重要程度对目标进行排序，列出难点。而知识清单，是对教学目标的清晰化，以某种结构呈现。教学目标的确立必须是背景化的。
2.用什么教？
即教学资源的问题，了常规的资源（包括物质资源）外，还关系到一个关键要素：资源库。资源库对不同学科的意义不一样，但它是一切有利于学生理解的东西。
3.怎么教/学？
预习单、练习单、教学设计
4.怎么检测？
检测的目的是诊断而不是评判。
模块备课是专业备课的方式。
