七、皮亚杰的心理发展观

认知发展理论被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论！

【看来，这是需要重点关注的知识了！】

认知发展理论是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现随着年龄的增长而改变的历程。

【这点，表示认同】

发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程。

（一）心理发展的结构

皮亚杰认为心理发展的结构涉及图式、同化、顺应、平衡四个概念。

低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。

1、图式，指个体对世界的知觉、理解和思考方式。

即心理活动的结构和组织。它是主体结构的认同结构，是人类认识事物的基本模式。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质。

【这就是潜意识吗？】

2、同化，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。

同化知识数量上的变化，如婴儿用吸妈妈的乳头的方式吸奶嘴，就是同化。

3、顺应，即改变原有的图式，以适应环境的变化。

顺应是创立新图式或调整原有图式，是质的变化。婴儿用勺子喝水、吃米糊，就不能用吸的方式，而只能改用咀嚼和吞咽的方式，这就是顺应。

同化和顺应是适应的两种形式。

4、平衡，指同化和顺应两种技能的平衡。新的暂时的平衡。并不是绝对的静止或终结。而是某一水平成为较高水平的平衡运动的开始。

不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。

（二）认知发展的阶段

皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不管重构，体现出四个不同质的阶段。

他认为每个儿童都会依次经历这四个阶段。

【所以，这里其实和之前说的内在的发展，即生理成熟的顺序性，不管也会自由成长是一样的意思了？】

1、感知运动（0-2岁）

特征：这一阶段的婴幼儿认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。

表现：此阶段，婴幼儿主要以一种反射或先天的方式进行反应，同时，儿童在活动中会形成一些低级的行为图式，并以此来适应外部环境和进一步探索外部环境，其中手的抓取和嘴的吮吸是主要手段。

这一阶段婴幼儿在认知上获得了两大成就：

①主体和客体的分化：例如婴幼儿学会看着镜子，用手来摸自己的鼻子而不是镜子中的自己

②因果关系的初步形成：可以学会用手够到面前的毯子，拿到毯子上放置的玩具。

2、前运算阶段（2-7岁）

处于这一阶段的幼儿和上一阶段的幼儿相比，思维有了质的飞跃。

这一阶段幼儿认知发展的主要特征表现为：

①出现了词语或者其他符号，开始出现表象和形象图式

②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维缺乏“可逆性”

③思维具有集中化、不能理解能量守恒原理

④认为外界一切事物都是有生命的

⑤思维具有自我中心性。幼儿不能从对方的观点考虑问题，以为每一个人看到的世界正如他自己看到的一样。

【原来这阶段的孩子是这样的，看来，我们不能强求他们懂得太多啊！】

3、具体运算阶段（7-11岁）

这一阶段的儿童的思维与前运算阶段相比有非常明显的提升，此时的儿童认知发展的主要特征为：

①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。

②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系。

③思维达到去自我中心化水平。

④具体逻辑思维。具体运算阶段儿童虽然缺乏抽象逻辑推理能力，但是他们能凭借具体形象的支持进行逻辑推理。

【隔壁那个卖门窗的小女孩9周岁，感觉以上提到的能力，她都发展得很好，真是很美好的样子呢！】

4、形式运算阶段（11-12岁以上）

特征：已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

这个时期的儿童能根据假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认知指向未来。

【原来发展得好的孩子在12岁就能懂得为自己定制未来了！30岁的人还没搞清楚自己人生的具体意义的人，表示羡慕脸~】