英国的一个研究机构做过一项调查，结果表明：孩子在16岁之前，基本上没有自我改正错误的能力，因此他们才会不断地犯错误，甚至不断地重复一个在父母看来极容易改正的错误。
其实父母不知道，有时孩子并不能理解自己所犯的错误，也不能醒悟，所以他才会不断地重复这样的错误。父母经常批评孩子：“为什么我怎么说你都好像没听到一样！”这个“不听话”，有时候是因为父母所说的话、所用的词汇，以及所教导的道理超出了孩子的理解水平；有时候是因为父母自己错了却还要批评孩子，孩子无法接受；还有的时候，孩子能理解也能接受，但他就是做不到，这牵涉到生命成长本身的反复性。一个人是要通过不断重复地犯错才能够获得成长的。
上面的第三种情况，最容易在父母与孩子之间产生误会，有可能孩子知道了错误后已经在开始做出一些改正了，但因为他改正的效果不是那么明显，而被父母认为是知错不改；还有可能孩子改正的时候父母没有看到，而他有时候重复犯错的时候又被父母看到了，父母因此而感到生气，而孩子也会感到委屈。这就需要父母在孩子重复犯错的时候，多给自己一些时间去观察孩子，去看看他到底是已经在积极的改错过程中，还是真的知错不改。如果父母在无法确定的情况下就去惩罚孩子，很可能会因为惩罚错误，反而激起孩子的叛逆心理，让他变本加厉朝着不好的方向走，可能就会造成比小错误更严重的大麻烦。
然而，这件事说起来容易做起来难，人们看一个孩子不断地重复低级错误，通常情况下不但会非常生气，还会误以为他是在成心和自己作对，故意不改正。
有个朋友的孩子要上小学了，但是这个孩子自控力特别差，以前经常在幼儿园里捣乱。他很担心孩子上了小学后不被老师和同学接纳。我说你最好先跟老师交流一下，告诉老师孩子的这个特点，特别要强调孩子的捣乱并不是故意跟老师作对，而仅仅是因为他控制不了自己。有很多老师都很不喜欢孩子捣乱，认为孩子的捣乱是在故意和自己对抗，这样老师就会产生一种失败感以及教育的无效感、无能感。相应地，他们也会反感这样的孩子，对他们怀有一些敌意。
而事实上，很少有孩子在一年级的时候就会故意跟老师作对，孩子没有这样的心智能力。而作为父母，很有必要跟老师进行充分的交流，说明情况，这样老师看到你的孩子这样就会释怀了，也会更好地去包容孩子。
成长是一个缓慢的过程，人们必须理解、接受并尊重这种“缓慢”，比如说一个孩子在吃饭的时候，他可能就会吃得很慢，一口饭要嚼好长时间才咽下去。不理解的大人会觉得这个孩子怎么这么磨蹭，理解的大人就会知道孩子是在通过这样一种方式来认识自己的身体，来体验身体的一些感觉。
孩子自有他的成长规律，父母们应该尊重孩子的成长，理解它、接纳它，而不要总想着去改变它、调整它，在孩子还没有发育成熟之前，我们怎么知道他最终会长成什么样？人们总是太相信立竿见影的东西，总是认为通过某一种力量就能够迅速帮助孩子获得更好的状态，而忽视了孩子本身所具有的慢慢改善自我的成长能力。生命的成长，需要的是这种“缓慢”生长的力量，而不是那种强力的改变。有时候人们甚至还应该有意识地去训练心智上的“缓慢”。
日本著名作家渡边淳一就曾提出一个名为“钝感力”的概念，他认为，受东亚文化特别是儒家文化的广泛影响，人们容易过于在意别人的感受和别人的评价，从而形成一种过敏性的性格。这种过敏性的性格，实际上对一个孩子的成长是不利的。
在这个快节奏的社会里，我们过于强调机敏、灵活、迅速的反应能力，却没有想过，有时反应太快反而可能带来麻烦，因为人在接收外界的刺激时，身体需要经过一个消化、适应和调整的过程，而那些机智灵敏的人，在快速应对外界刺激时，他们内部尚未完成对外部刺激的理解和消化，就可能作出错误的回应。而且这意味着他们对于外部的伤害也会更加敏感，更容易遭受来自外界的打击。
在教育上，所谓的培养钝感力是要让孩子形成并保持一种持续地、全面地把一件事情给弄清楚的能力。让他可以在还没理解一件事情之前，保持原本的状态，不接收和回应外部刺激。显然，具备了这样一种能力，可以让孩子免于受到更多来自外界的伤害。比如说一个老师批评孩子，他却怎么骂都不听，从常理上人们会认为这个孩子的脸皮很厚。
但是反过来一想，这也说明这个孩子承受挫折的能力很强，他不容易受到外界的刺激。这样的孩子未来如果遭遇到挫折，他绝不会想到自杀，也不太会因为情绪影响到自己的正常生活和工作。
