1.首先认真学习新课标，弄清课程框架，全面了解新教材内容的设计，准确把握课标对各部分教学内容的要求，严格按课标要求和教材内容进行教学，结合考纲，对教材内容适当拓展，以扩充学生知识面。
2.教学设计时，深入了解学生，努力找准学生的起点，将教学起点放在学生的最近发展区。改变教学观念，转变学生学习观念，由传统的被动接受，模仿，巩固练习转到自主学习，探究，质疑，创新的全新学习方式。
3.为了提高课堂的有效教学率，真正做到精讲精练，在课堂教学中我坚持三先三后原则，学生活动在前，数学理论在后，学生思考在前，教师讲解在后，学生探究在前，教师归纳总结在后。在教学内容的设计上，尤其精心，因为在新课标下，普遍感到内容多，课时少。首先降低起点，使学生觉得数学并不难学，让学生明确目标，知道每节课应掌握的知识点，将重点突出显示，分散化解难点，帮助学生克服学习中的困难，恰当运用现代教学手段，这样可增大课堂容量，让学生多参与。
4.精心设计作业与练习，采取分段设计，分层推进。分为三个层次，基础——面向全体学生，要求掌握三基（基本知识，基本技能，基本思想）。能力——要求学生品味解题过程，体会数学思想方法，系统掌握知识，逐步形成技能。提高——着力培养学生的问题意识，创设符合学生实际的探究平台，鼓励学生对书本质疑和对教师的超越，培养学生乐于动手，勤于动脑的终身学习意识。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。这样才能“练在必需时，讲在关键处”。通过一题多问，一题多解，多题一解等教学手段，使学生从茫茫题海中解放出来。
