今天读《幸福的方法》中，作者将学习动机模式归类为两种：一种是“溺水模式”，一种是“性爱模式”。姑且不论他起的这个名字如何，我们先来看一下作者是如何解释的。
“溺水模式”有两个特点，一个是有从痛苦中解脱的强烈愿望，再一个是一旦解脱，就把那种舒适认为是幸福，就像一个人溺水拼命挣扎，离开水之后感觉到的是畅快呼吸的解脱感。像不像前几日讲到的那种“忙碌奔波型”的人生模式，作者这次举了一个例子，就是学生的学习，在每个学期，特别是临近期末更是这样，整日沉浸在无边无际的作业题海里，考试失败的恐惧让他们压力重重,就像在溺水，考完放假之后，他们解脱了，瞬间幸福感爆棚，随后空虚无聊，这太正常了，因为那种短暂的幸福根本就不是真正的幸福，说好得“先苦后甜”呢？其实那就是个谎言！
再来谈“性爱模式”，作者认为当下的快乐和未来的幸福一样可以并存，他们并不矛盾。当下的学习时光也可以很美好，作者将当下的阅读、研究、写作看作是性爱的前奏，当找到答案时，就像是性高潮的感觉，也就是说从开始到最后整个过程都很快乐。呵呵，只不过目前我觉得这有点乌托邦，是什么原因呢，有没有我们成人急功近利的原因，我想是有的，但是应该还有其他的原因和困难，如何克服呢？作者没说。
只不过现实是，在需要独立学习的时期，也就是在大学和研究生期间，不幸的是大多数人由于多年的压迫式训练和洗脑，已经养成了忙碌奔波型得学习习惯，这是不是又可悲又可怕呢？
的确，在学校里，我们应该鼓励学生去追寻快乐而有意义的学习方式。但是经过多年的洗脑，我自己都还在挣扎头脑中陈旧的条条框框并试图建立新的模式，我还去引导学生，暂时还没能力。且行且努力吧！
