11月6日，是本学期的最后一次大教研。本次教研主要围绕低年级语文学习来研讨，第一节是学府街小学周丽丽老师带来的一节二年级古诗研讨课《登鹳雀楼》。
古诗教学一直是个难点、也是个盲点，周丽丽老师的课给了低年级古诗教学一个很好的参考。
1.古诗重在读，但是要多种形式的读，多种方法的读，要在读中不断加深，要在读中悟，悟后读，周老师的古诗教学是在一遍又一遍的朗读中加深，刚开始的读是在学完生字之后，要求读准音，读通句。第二遍读是在老师给出停顿，给出泛读之后练读，要求会停顿，有感情。第三遍读是在理解古诗文之后，想想画面读。第四遍理解后的背诵。
2.古诗理解的时候，高年级孩子可以借住工具书课下学习与理解，低年级孩子怎们办呢？老师在课堂上要有抓手，我关注到在讲解“白日依山尽，黄河入海流”的时候，老师给出了两个话语体系，这两句诗中，描写了（ ）、（ ）、（ ）。我仿佛看到了 景象。这两句话孩子们在理解的时候有了抓手。在老师一步步的引导下，古事理解便不难了。
3.诗情理解的升华，这首诗蕴含了“站的高，看得远”的道理，在老师的引导下，孩子不难说出，关键在于生活中的运用，可以拓展生活中的意思，还可以多说几句含有类似意思的古诗。
4.老师的基本功，本节课，周老师的基本功很好，无论是粉笔字，更重要的是简笔画，这样美得板书对于孩子是一个美得感受，之前听课的时候，孩子们甚至发出“哇”的赞叹，“亲其师，信其道”，相信孩子们对于老师更有一些崇拜，怀着这样的感情能够更好的学习语文。
但是，提几点建议，1.古诗是个很优美的过程，古诗学习也是个很美好的事情，但是又要完成课本要求的生字学习与书写，觉得这样会把古诗的美感给遮住，怎样实现两者的有机融合，本节课觉得刚感受到美美的画面，突然转到了生字的书写觉得太突然。2.“想象画面，体会情感”等这样的提醒是给老师在备课时的注意，不应该出现在PPT上。
第二节是新东街老师带来的三年级课文《铺满金色巴掌的水泥道》。
1.课堂中进行的每一项都要有指向性与目的性，老师在备课时一定要明确，听课文，朗读非常优美，但是如果老师在听课文之前提出要求就更好了。
2.夸夸这么美丽的画面，这样的问题太大了，孩子们表达起来有难度，理解起来也有难度，所以才出现第一个孩子没理解把课文读了出来。
3.板书精美，但是下面的叶子如果能发挥它的作用就更好了，比如粘贴一些学习方法。
4.课堂中读文很多，本节课后孩子们都会美美的读文了，但是读的目的仅仅指向读吗？每一遍读应该有每一遍的目的，在读之前就渗透，带着问题学习会更好。
5.本节课的学习重点是，课后第二题学习理解词语的方法。课堂上老师教了好几个理解词语的方法，借住图片、找近义词、找反义词、联系上下文、联系生活实际。如果老师能让孩子们先说，再引导学习，这才是生本课堂。
6.课文是由词语构成的，学习应该遵循由易到难的顺序，本节课老师先学习了课文，再学习生字，这样的顺序有待商讨。最后有一个学习运用环节，“我知道 的意思是 ，我是用 方法理解的。”本节课学习了方法，但是词语是放在课文中的，单独抽取出来觉得课文学习割裂开来不是一个完整的过程了。
