2020年3月31日星期二

第二章从“读书”到“拆书”

【内容要点】

  成人教育学的5条公理：自我导向、关联经验、强调实践、聚焦于解决实际问题、内在驱动。

RIA=阅读拆页+讲解引导+拆为己用

案例很重要，不要片面追求干货。

【我的感受】

作者在这里区分了青少年教育学和成人教育学。前者偏向于学院式的，利于考试，后者偏向于职场，注重解决问题。我觉得他的分析非常正确。也许由于我一直在学校，先是学习，后是教人学习，所以学院式的学习方式已经在我脑海中根深蒂固了。于是，在为提升自己工作能力的学习时，我不自觉运用学院式的学习方式，摘抄重要句子，梳理知识结构，记忆重要观点。如果我是为了把学到的知识传授给学生的话，那么这样的学习方式还是可以的。但如果我是想利用这些知识应用于实践或解决实际问题的话，这种学习方式就明显乏力了。

作者在书中明确指出了成人学习的5条公理：自我导向、关联经验、强调实践、聚焦于解决实际问题、内在驱动。对照自己的学习，我发现自己在“自我导向”和“内在驱动”方面是可以的。但在“关联经验”“强调实践”和“聚焦于解决问题”三方面则力量不足。一方面是我在读书时会关联经验，但对经验的反思不足，没能很好地把自己的经验与书中的知识对应进行细致分析。第二方面是我读书很多时候停留在读的层面，很少运用到实践中，也没有从“是否用得上”的角度去有目的地读书。第三方面就是读书的效果，我虽然读了很多书，但依然感觉到有很多问题始终没有解决。不是我不想解决，而是我真的不知如何解决。

作者还提到一个观点，案例很重要。这点也给我很大启发。读书的时候，我习惯去寻找观点或结论性的句子，而忽略具体的案例。因为案例在论证过程中属于论据，存在的价值是为了证明观点，因此观点比案例重要。但回顾自己的学习过程，我发现，观点很容易忘记，但有些案例却因为它的形象鲜活而容易被我们记住。更重要的是，同一个案例，会有很多不同的启发。例如龟兔赛跑的寓言，就是一个可以多角度解读的故事，也算得上是一个案例。又比如作者在第一章书中提到的《杜拉拉升职记》中的一个片段，杜拉拉通过邮件，把自己的所做与两位同事对他的帮助做成表格发给上司，同时发送给那两位同事，起到了一石三鸟的作用：一是让上司看到她的进步以及其他两位在培养新人方面的表现，二是让帮助她的同事得到鼓励；三是让很少帮助她的同事得到教训。我看到的是，作为下属，要想办法让上司知道自己的能力，也要想办法获得更多的支持和帮助。而作者引用的拆书例子，得到的结论是：注重事实，关注细节，这是专业的表现。但不管你拆到的是什么，接下来就要关联到自己的经验，思考如果遇到类似的问题，应该如何去做。这就是把书本上的知识应用到工作实践中的重要步骤。

最后，我想试试拆解一下第二章中彼得·德鲁克《卓有成效的管理者》中的一个片段。

R阅读原书

内容要点：管理者考评下属，如果使用“找缺点”的方式，势必影响上下级的合作，如果采用“助发展”的方式，则能有利于下属和公司的发展。

I重述知识

在学校里，教师和学生的关系可以类比于管理者和下属的关系。为了让学生学得更好，有些老师用的方法是“找缺点”，认为只要把学生的错误和不足都找出来，然后帮助他们改正，学生就能越来越好；有些老师则采用“助发展”的方式，肯定学生在某些方面或某阶段做得好，然后激励他们继续努力。

前一种方式，出发点是好的，但实际效果应该不大，一是不利于师生关系的和谐。有些学生一听到老师找到，就非常忐忑不安，心想肯定没有好事。这些学生估计是被批评惯了。他们对老师心存敬畏，无法亲近老师。但我们知道“亲其师信其道”，学生害怕老师，努力学习很可能只是为了避免挨骂。所以，前一种方式估计也很难达到帮助学生学得更好的目的。还有一个缺点是，不利于老师的身心健康。试想一下，如果老师整天只盯着学生的缺点和不足，心情肯定很烦躁苦恼，于是觉得工作不堪重负。

后一种方式，出发点也是好的。老师认为，学生处于不断成长的阶段，犯错是难免的，但更重要的是关注他们成长的那一面。于是，这样的老师会为学生的不断进步而由衷地感到欣喜，会通过表扬和激励来使学生焕发出更大的学习动力。师生间的关系必然也非常和谐。而老师也整天沉浸在成功的喜悦之中。

因此，老师管理学生的方式不同，对学生成长、师生关系和教师身心健康造成的影响不同。哪个老师不想自己的学生学得更好？哪个老师不想师生关系和谐？哪个老师不想自己身心健康？所以，作为老师，向彼得·德鲁克学习一下如何管理自己的学生吧。

如果我想在某次测验或考试结束后跟学生谈话，可以这样提问：

我发现这段时间你在语文学习方面进步挺大的，你是怎么做到的？（记得一定要说出具体的某方面情况，不要笼统，否则的话学生会认为你不够诚意。只有具体准确的事实才能让学生相信你）

你认为这段时间自己最大的收获是什么？

你对未来有什么期待吗？

为了实现自己的目标，你认为自己还需要哪些方面的提升？老师可以怎样帮助你？

如果你对自己的成绩不满意，那么你觉得可以从哪些方面入手去改善？

你对自己的初中阶段甚至中学阶段有什么样的规划？你觉得自己应该如何使自己提升得更快？

……

唉，有点词穷了！不过，我想，进行这样的谈话，关键是要坚持一个原则——“助发展”，就是肯定学生已经取得的成绩，鼓励他或帮助他取得更好的成绩。