开学第一周我们不“上课”，孩子们愉快地学习了很多有趣的语文知识，开始动笔写每日创意短文两篇，开了个好头。
开学第一周过去了，第二周我们开始学习教材，课堂仍是生动有趣的，但是课后作业却暴露了孩子们语文基础技能薄弱的缺点。
这一周批改四（1）班孩子作业，最令人咂舌的就是相当一部分孩子书写十分潦草，简直“惨不忍睹”。
或许是我要求过高，或许是和刚毕业的六（2）班作了比较，才会让我实在无法忍受孩子交上来的作业如此潦草、随意涂改、错漏百出。
我向来教育孩子，书写就是一个人的第二张脸，见字如面，看见一个人写的字就像看见一个人的容貌一样。
字写得好，别人见了自然欢喜，就像帅哥美女总是让人心情愉悦；字写得丑，别人见了当然嫌弃不已，《新白娘子传奇》里许士林见了还没有幻化成白娘子模样的媚娘，不是很惊悚、很嫌弃地大叫“你好丑啊！”
高年级的孩子，包括以前教初中的孩子，我更是告诉他们：对待书写应该像制作工艺品一样聚精会神，一笔一画用心书写，每一次的作业都是你的作品。书写工整的，就是一件好作品；书写潦草的，便是一件次品。
既然已经发现了孩子们书写潦草的问题，接下来便是帮助他们解决问题——练字！
练字是要长期坚持并见效慢的活，要求练字者首先要有意识练字，渴望写出一手好字。虽然孩子们人手一本练字帖，学校每天都有练字课，但是孩子们只把练字当做完成任务，照着字帖蒙一遍交差的话，练再久都不会见到好成效。
回想自己练字的经历，是因为大学毕业后当了老师，本着对学生负责的态度，本着老师要起带头榜样的责任心，买来了字帖，开始练字。那时练字目的是很明确的，就是要写出一手好字，才能带动学生写好字。
坚持练了两年，不论是硬笔书法还是黑板板书都获得了巨大的进步。当然，跟老教师比起来，我那几个字是小巫见大巫，但是在当时同年龄的年轻老师里，我的硬笔书法和板书是拿得出来见人的。
学生经常见着我练字，便也跟着练。那时的孩子们常说：“老师，我们看见你的时候，你不是在备课批改作业，就是在看书写字。”
虽然那两年带了两个初三的语文课，但是仍有空闲练字。但自从当了班主任以后，虽然只带一个班，无论是带初中还是带小学，却都没有再坚持练字。
班主任的日常常被事无巨细的琐碎填得满满当当。更重要的是再没有练字的心性，一是因为字写得有点模样了，听了些赞许，好像知足了；二是因为，每天都有做不完的班主任工作，很难拿出整块的时间安安静静地写字。
阅读，我是见缝插针地读，而练字，也得见缝插针地练了。
见了四（1）班孩子的字，我经过一周的思考，决定重新开始练字。说一千遍一万遍，都不如自己给孩子演练一遍。要求孩子们书写好，坚持练字，作为老师我得首当其冲，坚持练字。
硬笔书法要练，板书也要坚持练。
这两年写板书有些懈怠，不再那么重视整体的美观和排版设计。回想起刚教书那两年，每一节课的板书都会在本子上演练几遍，用什么颜色的粉笔都会认真备注，写在黑板的什么位置都会认真考虑。
而这两年，倒是把这个功夫耽搁了，书写虽然还注意着，却很少考虑整体的美观。以前的孩子总是说舍不得擦我的板书，下课了便拿着粉笔在黑板上临摹。而现在，我倒是希望一下课就自己把板书擦了，因为连自己看了都不满意！
从今天起，认真练字，认真板书，带着四（1）班的孩子一起把字写好，写工整，培养过硬的语文基础技能！
PS:本周练字（部分）
