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正如李老师所说“研讨评课的过程是思想和智慧交锋的过程，也是百花齐放、共生共荣的过程”，首峰两节展示课为全市高中地理教学提供交流机会，问题式教学是重点，小组合作学习是亮点，重点要重，亮点要亮，值得探讨！
庄师妙在设计，可惜互动不深。气压风带分布到气压中心分布再到影响，逐步引导，层层递进，而后通过洞里萨湖泼水节加深理解提升能力，更妙的还在于通过非洲西岸甲地气候类型探讨，特意引导形成思维冲突，引出气候分布没有绝对性，而是应该具体问题分析的科学方法，有效提升综合思维能力。互动不深在于只是简单面对面就坐，却没有深层次的生生互动，结果沦为摆设，更可惜的是学生展示机会不多，大部份都是老师主讲。柯师注重基础，可惜提升不足。从西气东输背景引入，指路线说成因，耗费大量时间读图析图，河西走廊在那里，黄土高原在那里，可惜的是最后的影响却是简单带过，也没有选取精典真题提升能力，内容全在课本，学生昏昏欲睡，虽是分组却形同虚设。
课堂教学重点在于问题设计，就是要求用问题相关内容，引导学生运用地理综合思维方法去分析问题、解决问题，更重要还在于不能让问题链条过度牵引学生，而应以学生思维的发展过程为依据，适时适当引导，培养学生综合思维能力。
课堂教学亮点在于小组合作，更直接一点的表述是生生互动，没错不是师生互动，而是生生动动，只有能够激发学生之间进行深层互动的课堂才是好课堂，而不是只是师与生的互动，甚至是教师的满堂灌。这就牵涉到教师应该如何激发学生来参与课堂互动，合作的真与假，回答的深与浅，节奏的快与慢等都会直接影响课堂互动效果。可惜的是，多数老师都是直接摆个座位就取名为“合作学习”，如此合作不要也罢！
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