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2022年2月6日（大年初六）  星期日    阴有雪

      依据“心理特征”制定“沟通方法”

——第16天听陈丽老师《中小学生的心理发展特点》心得

      不同年龄段的孩子的心理特征是不同的，根据孩子的心理特征，采取不同的沟通方法，可以更有效地促进孩子的身心健康成长。陈老师向我们详细地讲述了一到十二年级的孩子各个阶段的心理特征和沟通方法，从而为老师们的教育提供良好的参考价值。

      有三个阶段的孩子的心理特征，我听得最仔细，一是4~5岁的心理特征，我的小宝正在这个年龄段，二是三年级孩子的心理特征，我教的正是这个年龄的孩子，三是六年级孩子的心理特征，大宝快到青春期了。

      1、4~5岁的孩子

      4~5岁的孩子有哪些心理特征呢？这个年龄的孩子有意性行为开始发展，学习控制自己的情绪，规则意识萌芽，是非观念较模糊，在活动中学会交往，动作发展更加完善，体力明显增强，活泼好动、积极动用感官，思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类，对事物的理解能力逐渐增强，能独立表述生活中的各种事物，具有丰富、生动的想象力，通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。

      我的小宝刚刚过4岁生日，我能明显地感觉到他比以前有了变化。

      他在学着控制情绪。如果是以前饭太烫嘴、硬币找不到了、妈妈训他了，他会哭好长时间，委屈得好像天大的事一样，现在他们很快转变思想，转忧为喜，哭闹、生气的时间缩短。孩子不小心把棉裤尿湿了，羞愧、生气让他哭出了声，我说：“哭能解决问题吗？你应该说妈妈，我需要帮助——”我左腿崩直，右脚弹地，做出牛奔跑的样子，他立马乐得哈哈大笑。

      他的动作发展更加完善，体力明显增强。他双脚踩着小车，趴在桌子上玩卡片，小车滑动时，他胳膊用力趴，脚控制小车回来，如此数次，一次也没有摔倒，身体协调能力增强；当他生气的时候，就像凶猛的恐龙，皱着眉，撅着嘴，发出咆哮声，一头扎在我的肚子上，差点把我撞个屁股墩，小伙子挺有劲，我不是赞美他撞了人，而是感叹他的力气大多了。

      小宝活泼好动，背书时手舞足蹈，表情丰富，有意性行为开始发展，只要夸他两句，立马充满自信，这些都是这个年龄段的孩子的特点，明白了4~5岁孩子的心理发展特点，教育起来得心应手。

      2、三年级的孩子

      三年级孩子的心理特征是从情感外露、浅显，不自觉向内控深刻自觉发展，但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限，普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯。

      我去年教的是三年级12班，孩子们和二年级的时候有所不同。二年级时，我在课桌上放的小印章，隔三差五会丢掉，孩子们喜欢这些小玩意，忍不住想据为己有。三年级时，小印章在桌子上放了几天，仍在原地，大家虽然喜欢印章，但已经明白不能随便占有别人的东西。

      孩子们在学习上的确普遍出现了拖拉磨蹭、马虎大意的现象，尤其是屈龙翔和陈明泽。每次小组失败，屈龙翔都会难过地掉眼泪，他的内心深处愿意为小组争光，但是因为马虎大意，注意力不集中，错字连篇，小动作多，导致得分较低。陈明泽是拖拉磨蹭的典范，他的脑子并不笨，回答问题头头是道，但是写作业速度慢，每次磨蹭到进校，我发现他的握笔姿势不正确，总是呆呆地盯着一个方向。这些问题该怎么办呢？

      陈老师说，三年级的孩子由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰随之而来，开始产生不安情绪，需要悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。不论是老师还是家长，给予孩子长情地陪伴，耐心地引导，使之渐渐摆脱“不安情绪”，拥有心理上的安全感，比成绩的提升更重要。

      我们经常说老师要有爱心，当忙碌的时候，当心情不佳的时候，当孩子反复犯错的时候，正是考验我们的爱心、耐心的时候。有的孩子并不是不想努力，而是找不到方法，有些孩子尽力了，纪律仍然一团糟，老师要从内心深处相信：每一个孩子都愿意向真，向善，向美，只是后进生更难，管住自己，这样的孩子其实很无奈，带着悲悯的心态，我们会多一些宽容、理解。

      3、六年级的孩子

      六年级的孩子的心理特征是，孩子开始进入青春早期青春期是少年向成年过渡的阶段，学生的自主意识逐渐强烈，情绪不稳定，由于抽象思维，逻辑思维能力加强了自我意识评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。

      我的大宝正在上六年级，较之以前更稳重了，有些心事不愿意向大人吐露，但是更愿意告诉自己的朋友，他的性格开朗，情绪比较稳定。我尽量聆听他的意见，比如他喜欢吃什么饭，买什么衣服，到什么地方玩，只要合理，我就会尊重他的意愿。他是个节俭的孩子，不喜欢乱花钱，他是个善良的孩子，对小猫小狗极其照顾，可能是由于性格温和，青春期的心理特征不算明显。

      陈老师告诉我们，此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需要关注个体健康的心理发展，避免与师生产生抵触情绪。

      我的大宝学习拖拉磨蹭，一直让我头疼，有个故事震撼了我。福楼拜小时候成绩一直不理想，很是灰心，尝试过几次考试都一直不如愿，父亲强迫他学法律，他们爆发了歇斯底里的可怕争吵。 22岁时，他的腿不小心摔伤，为了治他的伤父亲，从此不再逼迫他，甚至认定他不可能有大作为，采取放任不管的教育方式，正是这种方式让他挣脱一切恼人的束缚，潜心阅读所有的文学名著，并陆续创作呕心沥血的作品。

      任何人都可成才，有的人适合严管，有的人适合放手，即使大宝学习不好，亲情永远比成绩重百倍，我要努力寻找孩子的优点，多欣赏，少埋怨，多引导，少堵塞，避免与孩子产生抵触情绪，尽量让他平稳地度过青春期。

      心理学就像庖丁解牛一样，让我们清晰地看到了孩子成长过程中的心理发展轨迹，从而对症下药，顺其自然。