今天学习的案例是:《粗心的玲玲——如何帮助有读写障碍的学生》。案例中的晓玲做数学题时经常很粗心，不是小数点点错了位置，就是计算错误。语文经常在阅读理解方面出问题，老师认为晓玲其实很聪明，人也很听话，就是太粗心。
经过心理老师通过晓玲读文章诊断晓玲的成绩不理想可能是由读写障碍造成的。于是心理老师对晓玲的心理辅导从互动游戏开始，先和晓玲做了个猜字游戏，做这个游戏的目的是增强她的触觉。接下来指导她阅读《五彩池》，这一次的阅读指导重点放在慢速度训练，让她的视觉，听觉，触觉，动觉等感觉系统参与到读写活动中来，这样有助于提高到她的读写能力。
大多数儿童的感觉统合能力是在游戏、运动和闲暇活动中发展起来的，所以第一次辅导结束后，又设计了一些类似游戏的读写活动，让孩子在玩中学，提升读写技能。
第二次心理辅导从玩扑克牌开始，通过玩牌，老师了解来晓玲的学习情况，这也有利于心理老师对玲玲进行读写辅导，玲玲的自制扑克牌随着所学生字的增加而逐渐增加。同时建议玲玲的妈妈能够伴读，以便给晓玲提供额外的辅导，家长的伴读可以使孩子及时了解字的读音，比较容易理解文意及提高识字能力，从而提高阅读兴趣。
对晓玲的心理辅导持续了四个月，据各科老师反映，晓玲写的字也比原来清楚多了，老师认为她上课注意力比以前更集中了，持久性有了提升，能主动参与读写活动，读写的积极性在逐渐提高，并且课前能准备好下节课所需的学习用品了。对有读写障碍的孩子要及早识别，这样可大幅减少日后的学习困难。
通过对本案例的学习，我了解到了感官学习法对有读写障碍的学生很有帮助。学生在认字的时候，假如能够同时通过视觉、听觉、手指临摹、书写和身体动作来学习，可以加强记忆。也可以利用儿歌、口诀和视频画的教材辅助孩子学习，均能起到较好的效果。
