"老师，小腾又没有交作业。"小组长佳佳跑来向我报告，这已经不是第1次了，每逢写日记，小腾就不会交作业，要么谎称没带本子来，要么就是直接说忘记做了。
我喜欢通过日记了解孩子，他们的日记内容五花八门，让我觉得很有意思。小腾的日记"开心"是从没变过的主题：妈妈给他买了礼物他很开心；他到哪里去吃了饭，他很开心；今天和好朋友玩儿了，他很开心……然而生活也不是天天开心，有时哪怕一个星期，开心的事也数不了几件，所以小腾越来越觉得没话可说，渐渐的就不写日记了，问他，他还无可奈何地说，我真不知道该写什么？
何捷老师和李镇西老师在一次谈话中曾聊到过"无事可写，无话可说"的现象，这跟自己的阅读积累和看待问题，分析问题的能力有关，也是一个长期积淀的过程。还有，看文章的时候要有"例文意识"，其实是提醒我们，仿写是一种提升写作能力的渠道。小腾不爱阅读，家里也无人引导，他该怎么去搜索自己生活中那些可写的事物呢？
下午利用30分钟的延时服务时间，让全班同学一起来欣赏优秀的日记，这次重点从选材的角度来推荐：写烦恼的，写快乐的，写班级事件的，写家庭事件的，还有写观察动植物的。我告诉孩子们，某一件事情让你忽然有了一些情绪，开心也好，烦恼也罢，或者一些思考，总之，这些事或物都值得记录下来。
我们全班都订阅有《学语文之友》，我又带着孩子们一起翻阅其中的一个主题单元--都是二年级的孩子写的自己生活中的小事。我提醒孩子们，和杂志里的这些例文相类似的生活经历也可以写。
回忆一下你在家里、学校或者路上遇到的值得分享的事，先和大家说一说。孩子们七嘴八舌说了好多，我重点关注了小腾，他在他们小组说得津津有味，原来他打算写奶奶捡了一只猫，打算好好照顾这只小猫，还给他取了一个小名叫腾腾。
余下的时间是孩子们自由阅读或写日记，我对小腾说："你把昨天差的日记补起哟。"他愉快地答应了，再没有将眉毛拧成一团。
延时服务之后，孩子们回家不做书面作业了，我为了指导孩子们写日记，也挤占了做其他作业的时间，有一些影响，但长期来看是值得的。
