小组合作学习的实施计划

合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式,随着我校课改的逐步推进和深入,教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动,从盲目尝试到有序运作,从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作学习中来,如何将小组进行最优化组合、最优化分工,如何进行小组评价,如何为更好、更有效地开展好小组的合作学习,使小组合作学习真正具有实效,,特制定如下方案:

  一、组织构成

以 29人的班级规模构建 4人合作学习小组的操作程序为例,全班可以组成 7个学习小组。首先从全班挑选出7名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长;然后按学业成绩和能力水平,从高到低分别选择编号,挑选得力的组长安排各组的副组长( l 人)、学科组长(1人)。

小组长应具备以下条件: ① 很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感;② 很强的口头表达能力; ③ 学习成绩良好以上; ④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力;⑤服务同学的意识。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生,却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生,而且应该培养学生的这些能力。

  二、合作学习小组建设的目标

  1、组建的目的:让学生能够自我管理、自我约束,并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。

  三、小组成员素质的培养目标与任务

1、1、让全组成员集思广益、共同磋商,为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字,以凝聚人心,形成小组目标和团队精神。

2、每个小组必须拥有“两个一”,即一条具有积极鼓励意义的格言,一套严格细致,具有约束力的“组规”

3、由组长不定期组织形式多样的小组活动,如小组成员会、座谈、游戏、比赛等,以和谐组员之间的关系,增强小组的凝聚力。

  4、在小组讨论时,会倾听同学的分析和意见是否合理;在小组展示时,会倾听对展示的问题的分析和讲解是否到位;在同学和老师点评时,会倾听点评得是否准确和精当。

  5、对讨论和展示的问题能够声音洪亮、条理清楚、语言流畅地表达出来。

  6、能够针对同学的讨论和展示提出自己不同的见解和意见,大胆质疑,敢于挑战。

  四、学习成效评价和激励、学习小组的评价

小组评价的原则是奖先策后,鼓励为主,帮扶为辅。我们采取“星级评价”办法,学校评价推动年级,年级评价推动班级,班级评价推动小组,小组评价促动学生的方式,日评、周评、月评、期评相结合,最后形成榜样效应,营造人人、组组、班班、年级争先进的氛围。评价的基本目标不仅是为了检查学生的表现,还包括指导评价对象朝着小组合作学习的目标努力,提高学生的学习效率,为小组的持久合作与发展服务。

(1)教师要公开评价的准则,并教会学生运用它们。评价规则要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。

(2)小组内自评和互评相结合。实行值日班长制:值日班长每天宣读,每周统计汇总,综合起来公布。

(3)组内评价与组间评价相结合。

(4)设立评比栏、统计表等多种载体,要求尽可能生动活泼,使学生易于接受。如定期开展明星小组评选。

(5)口头评价和暗示评价相结合。多用精神鼓励的语言,肯定的眼神,赞许的目光。

(6)对小组的考核要建立档案卡:三项内容即作业、发言次数、违纪情况。

(7)小组捆绑式——组长、组员,一周一自评,每月一总评,每天由各小组长对学生作业及预习情况进行交叉循环式抽查检查,责任明确,融合各方面。

五、技术支持

充分利用班级授课软件“班级优化大师”

六、活动过程的监控

老师要随时监管,及时调控各学习小组的学习情况,纪律情况。对出现的问题要及时处理,以保证学习小组的学习效率和整体学习任务和目标的落实。

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