分享嘉宾：刘澜，正道领导力中心创始人，北京大学汇丰商学院副教授，唯一被哈佛商学院邀请参加年度领导力论坛的中国学者。

以下内容来自《领导力30讲》主理人刘澜老师9月27日晚上的直播，编辑整理时有删减：

                                                                    高考状元注定平庸

十年前，中央电视台找到我，说他们要做一期纪念高考恢复30周年的节目，希望能找一些高考状元来参加这个节目。节目组告诉我说，很难找到特别有成就的高考状元，于是，他们就找到了我，因为我是1988年四川省高考文科状元。

后来我没有参加这个节目，但是我写了一篇博文，题目叫做《高考状元注定平庸》，在文章里我谈到了为什么找不到有成就的高考状元。虽然我现在的认知和当年已经不同了，但在这个问题上，我的主要认识并没有改变。

那为什么高考状元注定平庸呢？因为学校教育教的很多东西只适用于学校考试，不适用于社会。英文里有一组词，school smart（学校里聪明）和street smart（大街上聪明），高考状元是在学校里很聪明，但到了社会上需要的是在大街上聪明，他们不擅长这个，所以注定平庸。

我上过两所大学，一个北大，一个哈佛，这两所学校教给我的最重要的认知就是——北大和哈佛不能教给你什么东西，注意，重点在“教”字上。

北大和哈佛都有很多毕业生，有些成功了，有些失败了，有些默默无闻。为什么会这样呢？因为最重要的不是这所学校教给了你什么，而是你学到了什么。

从北大和哈佛出来的成功人士都有一个共同的特点，一项重要的能力，这个能力叫做“去学习”。注意：这个“去”是去掉的去，不是来去的去。

什么叫“去学习”呢？就是你身上已经有的一些习惯和东西，你要把它去掉。成年人的学习最难的一点就是“去学习”，尤其是去掉那些你还没有意识到的教育带给你的危害。

为什么我在这个问题上有些发言权呢？刚才我说了，因为我是高考状元，我对学校教育比你们可能体会更深一些。

正如我在领导力课程里讲的，学校教育对领导力有三大危害：其一，学校教育鼓励个人成功，而非团队成功。在学校里实行的是个人成绩排名，久而久之就培养了你这样一种心态——个人成功才叫成功。而到了组织里，到了社会上，你会发现，只有团队成功才是真正的成功。

其二，学校教育鼓励你给出答案，而不是找出问题。我在课程里也讲到，提问才是最重要的领导力，但在学校里并不教你怎么提问，而是教你怎么给出答案，而且是给出“标准答案”，然而在社会上很多时候很多事情其实是没有标准答案的。

其三，学校教育鼓励补人之短，而不是用人之长。而用人之长恰恰是领导力当中很重要的一个法则。

                                                              学校教育危害了你的学习

接下来谈谈学校教育是怎么危害你的学习的：

第一，学校教育让我们在学习上寻求标准答案。

举个栗子，假设我问你：激励员工的最佳方法是什么？你可能会想，是胡萝卜呢还是大棒呢？还是内在动机呢？

但我要告诉你，这个问题的答案是：看情况！我们要看这个员工的情况，看你所在组织的情况，看此时地环境的情况等等。什么是激励员工的最佳方法？没有标准答案。但如果你受学校教育危害比较深，可能就会觉得这事必须得有一个标准答案。

我们脑子里拥有的知识可以看作是对世界的地图，有的人脑子里的地图比较准确，有的人的地图不太准确。为了使我们脑子里的地图更准确、更好用，我们就需要学习，看看其他人有没有更好的地图。

而学校教育的危害在于，它让我们以为，有那么一张标准的地图在那里；而且，它不承认那只是一张地图，而是告诉你，世界就是那样的（捂脸）

第二，学校教育分科，把学习分为语文、数学、物理、化学等等。

分科有什么危害？我们到了社会上，在工作中，需要的是解决问题的能力，而问题是不分科的，需要综合运用各个学科的知识去解决。但是，我们在学校里习得的学科导向的学习方式，到了工作上很难转化成问题导向的思维模式，这是学校教育带来的第二个危害。

第三，分科导致的学习碎片化。

因为教育分科，所以你这门学科学一些碎片，那门学科学一些碎片，学了一堆零碎的知识点；然而很多学科背后其实是有一个共同的底层思维模式，一个跨学科的思维模式支撑的，而你却偏偏没有学到。

即使是在同一个学科里面，譬如语文，从这个人这儿选一篇范文，那个人那儿选一篇范文，给了你一大堆碎片，但真正的好文章有哪几种模式？你没有学到。

第四，学校教育不鼓励我们从经验中学习。

譬如学校老师不会问你：这周发生了什么事？你从中学到了什么东西？这就是从经验中学习。

学校教育鼓励我们从书本上学习，但是我们现在在社会上，最重要的学习方式应该是什么？应该是从经验中学习。

我身边就有这么一个案例：某个刚毕业的职场新人，想转行从事新媒体，第一反应就是去买本讲如何做新媒体的书来看（晕），新媒体这么日新月异的行业，不去向行业里热火朝天活生生的大号们现学现卖，去读那些不知道多少年前出版的旧书干嘛呢。

                                                           行为→目标→心智模式的三环学习

那更高效的学习方法是什么呢？下面我来介绍一个“三环学习”方法。第一个层次“单环学习”，就是我要改变什么行为，在行为这个层面的学习；第二个层次“双环学习”，即在目标层次上的学习；最高层次的“三环学习”，是改变我的心智模式。

假设我们把人比作电脑，如果我们进行的是软件升级，譬如从2.0版本升级到3.0版本，这就是单环学习；如果我们能换个软件，譬如以前图片设计用美图秀秀，后来改用PS，这就是双环学习；而三环学习，是彻底换掉底层操作系统，譬如从android转换成ios。

举个栗子，我们现在所知道的英特尔公司是电脑芯片巨头，但其实在20世纪80年代中期之前，英特尔都是内存行业的领军者。直到上世纪80年代，日本公司开始进军内存行业，而且做得风生水起，使得英特尔在竞争中渐渐处于下风。

1984年整整一年，英特尔都在寻求解决之道，譬如有人提出“建立一个大工厂，规模化生产，降低成本参与竞争”，注意，这就是单环学习，追求同一竞争维度上的改善改进。

当时英特尔的管理层觉得这不是根本的解决之道，于是提出了一个非常经典的问题：如果董事会把我们开除了，聘请了新的CEO，他会怎么做？回答是：停止生产内存，改为生产芯片。当英特尔的管理层提出“我们该不该生产内存”这个问题时，他们的思考就上升了一个维度，达到了“双环学习”的层次。

但是，今天我们可以看到，由于英特尔坚持自己“电脑芯片”生产商这个身份定位，错过了“手机芯片”这个巨大的市场。这恰恰是因为，当年英特尔从内存生产商转变为芯片生产商的时候，没能再跃升一个维度，到达改变心智模式，即三环学习的层次。

如果达到三环学习的高度，具备改变心智模式的能力，就应该抱持这样一种认知或者共识：一旦企业外部环境发生重大变化，企业的战略方向也应该随之调整。通俗点说就是：很多时候对于我们的老业务，需要进行战略性的放弃。

英特尔是一家企业，一家企业要达成心智模式的改变挺难的，因为会涉及到很多很多人；但作为个人，在心智模式上进行学习，会相对容易很多。

以上是刘澜老师关于高效能学习方法的分享，感谢你的阅读，欢迎给我留言。祝国庆假期快乐！