1.我们常说，教育一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。我们为的是整体还是个体？“教育应该是为了这个孩子此时此刻的需求。”
六一节，每个孩子可以写一封信，表达自己的不愉快，但是，我只布置了任务，没有进一步落实检查，周五的会上，校长批评我，她批评的很对，孩子的问题是最大的问题，我为什么不追踪，孩子的诉求，敞开心扉的表达，我们走进他的内心没有，还是说我们由于工作的忙乱而忽略不计了？我目前为止还没有解决任何一个学生的问题，但我一直在心里盘算他们的困扰，其中有一个学生说她很苦恼他们家的关系，妈妈和奶奶不好，姥爷和姥姥不好，还有一个同学在上次的考试作文中写，他的爸爸很暴力，拿着刀砍爷爷。这些被小孩子写出来的东西，在他内心得有多大的困扰啊，写出来又是一种多大的释放，多么盼望有人帮他解决。所以，教育是为了解决每一个孩子此时此刻的问题。
2.“孩子只有犯了错，不断思考，才会有长进。”
数学教育的泰斗吴正宪老师，最喜欢课堂上学生暴露问题，有问题才是学习，才能不断追问，引发思考，有所长进。
上周五放学，李奕诚妈妈专门找到我说，孩子这次犯了错误进步很大，回家主动说我错了，错在哪里，我们已经和好了……她很激动，我当时确实没有批评学生，他一直在说别人的不是，我说你想清楚自己的问题了再说，他可能真的意识到了，所以有了改变，学会了主动回家承认错误。
3.“心理处让学生哭着进，笑着出。”
我是不是也应该让每一个在大队部有诉求的孩子的问题都得以解决，每个孩子都享有平等交流、解决问题的权利？好的关系胜过一切教育。
4.“教育不是批量生产，应关注个性。”
这是孔子提出的因材施教，这是实验小学提出来的适合教育，这是教育方针中的个性发展。
我们在课堂是不是往往要求每个学生都一样，都是最好的，但恰恰很多的残缺美。今天你的听写不过关，明天他的口算速度慢……总之在学习上我们永远毫无妥协，要求每个孩子都要达到某个水平……
