事实上，每个人在本职工作之余，都可心怀另一个职业理想——教师。
今日是2025年1月26日，农历腊月二十七。上午，我与妹妹、外甥一同回到家中张贴春联。依照年俗，贴春联本应在明日进行，然而我明日另有事务安排，又不忍让父母为此爬上爬下操劳，便提前与妹妹商量好，早点回家贴上春联，以免老人届时麻烦。
忙碌一上午，各项准备工作就绪，正准备着手贴春联时，没想到舅舅和表弟前来拜访。原来表弟春节过后要外出，想在节前看望姑姑和姑父。
中午在家简单用过便饭，表弟和我来到院子里，只见妹妹家的小外甥正在“清点”烤炭。表弟觉得新奇，便询问孩子在做什么。没想到小外甥从理论到实践，将过程讲解得头头是道，还拿出自己制作的果木炭给表弟展示。
表弟走到我面前，不住夸赞孩子：“如今的孩子确实聪慧，能在生活中灵活运用化学知识。”我回应道：“他确实能很好地将理论与实际相结合，咱们小时候可没有这样的机会。人家学到课本知识后，能借助视频、网络进行验证，最终还能应用到现实生活中。” 我接着说，更值得一提的是这小孩子。他除了认真上好常规课程之外，还参加了美术班，素描水平颇为不错。从他画画到烧炭这件事来看，关键在于动手能力和理论能力紧密结合。事实上，每个人在本职工作之余，都可心怀另一个职业理想——教师。
更令人欣喜的是孩子的表达能力！他并非仅仅从网络和视频中获取知识，而是亲自实践验证。并且在验证之后，能够用自己的语言条理清晰地将事情阐释清楚，无论是内涵还是外延，都讲解得明明白白。就以烤炭这件事为例，他能联想到《卖炭翁》，还能联系到在为人民服务中英勇牺牲的革命烈士张思德。从“炭”这一个点出发，逐步构建起了自己的知识体系。这种能力着实难能可贵。要知道，通常初中、高中阶段的孩子，思维相对单纯，大多处于“点到线”的层面，很难上升到“面与体”的层级。但如今这个孩子却能将知识体系化、系统化地学习与运用，着实未来可期。
更让我始料未及的是，当孩子听到我对他的肯定后，竟十分腼腆。他对表弟说道：“2004年初刚回来时，我连火都点不着，全靠舅舅耐心指导，告诉我如何引火、用什么引火，以及怎样让火一点点旺起来。在点火引火这件事上，我可是练习了许多次。上次班级野外野炊，只有我们组成功点着火，还把饭做熟了。”
听到孩子这番话，我心头为之一震，仿佛捕捉到了什么。平日里，小外甥与我关系极为亲密。他时常带着诸多疑问向我请教，我始终秉持实事求是的态度予以回应。只要是我知晓且能力范围内的问题，都会全神贯注、细致入微地为他解答。倘若问题超出我的能力范畴，我也会坦诚相告，表明这个问题我无法解释，或直接承认自己不懂，但会为他指明自行探寻答案的方向。
久而久之，孩子每次见到我都格外亲热，十分乐意与我交流互动。就拿年初他询问生火问题一事来说，当时他在户外玩耍，我特意着重强调了安全要求。见他多次尝试都未能点着火，急得小脸通红，我便在一旁出手帮忙。毕竟我在部队接受过军事训练，对于野外生存中如三烟灶这类基本知识还是有所了解的，于是便给孩子详细讲解了一番。
令我意想不到的是，这孩子悟性极佳，听完后不仅认真照做，还上网查阅了相关视频，将这些知识进一步系统化、完善化，并在实际生活中灵活加以运用。
从这件事，我深刻意识到，生活中我们不经意间传授给他人的内容，或许对某些人而言，正是他们迫切需要的“宝藏”。我们只需认真梳理传授给他人的知识，形成一套简洁且系统的教程，便可完成一次教与学的过程。
将自己在某一领域积累的技能传授给他人，把自身独特的方法分享出去，这是无论从事何种职业都能够做到的。
