今天择重点记录之，一共有三。
一、思维导图
今天跟着郭磊老师提取关键词，努力思考，深入挖掘，画了几幅小图。思维导图的灵魂是关键词，关键词的精髓是BOIS（Basical Ordering Ideas），意为“分类阶层化”。我在练习中，一直努力做到这一点。
在给句子提取关键词的时候，郭老师说字数不能超过4个，一般情况下是这样的。在此我想补充一点，一些特殊情况（特定概念和名句、书名、章节题目等）是可以打破这个规定的，比如“能量守恒定律”、“床前明月光”和《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，这些一体词或者概念是不能拆分的，大家以后遇到了可以参考。
给段落找关键词的时候，有这样一段：“同学们在校园里向歌唱的小鸟打招呼，向亲爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”郭老师给出的参考答案如下图。
这是以对象划出一级分支，我自己的答案转换了角度，以同学们的动作为着眼点，所以一级分支是三个动作，二级分支是三个动作的对象，之后还能加个三级分支来修饰三个对象，相对灵活一些，并且遵循了一个原则，就是越重要的关键词离中心主题越近。这只是思维导图绘制者各自心里认定的点不同，没有优劣之分，因此我的答案仅为提供另外一个思路。
二、关键词联想记忆
今天关键词跟关键词碰到一起了，海洋老师讲诗词记忆的时候也提到了关键词。
我理解着海洋老师讲的“关键词”跟思维导图里面的“关键词”还是有区别的，思维导图里面的关键词要求是最能表达中心意思、关键意思的词语，多为名词、动词；但诗词记忆里面的关键词包括提示词和逻辑词，最重要的一点就是要能够帮助出图和联想，也就是说，虚词也是可以的。这里有一定程度的交叉，我决定不深究，否则我会晕掉。（如果读者有更高见解，欢迎在评论区留言。）
应该说在尚忆老师们你方唱罢我登场的轮流授课中，海洋老师的是最烧脑的，因为理论最多。第38期的时候我吸收最少的就是记忆理论，所以我最欠缺的也是理论，今天刻意认真听讲，跟着他的思路走，生怕漏下什么，含糊的地方哪怕是鸡毛蒜皮的小点，也会鼓励自己举手发问（比如提示词和逻辑词的区别）。
今天算是真正听进去了，不但听懂了理论，甚至捋清了海洋老师的课件设计思路——由浅入深，循序渐进。可能会有人说，这不是废话吗，哪个老师授课不是这样的？是的，老师授课肯定会这样安排、设计，但你真的就能体会出来吗，真的就能同步洞悉吗？恐怕大多数人还停留在跟着吞咽的阶段，就是老师讲到哪里就赶紧记到哪里，把知识点给消化掉已经占据了大部分精力。但我更想从具体的知识点、具体的诗词内容跳离出来，从宏观上、从高处去把握一下。
其实一开始我并没有这样的觉悟，只是顺着海洋老师的讲述把素材题目列了一下，结果被我发现了一个思路——这些素材越来越长、越来越趋向散文，结构也越来越难以把握。这其实也是一个情景联想——关键词联想——逻辑联想（思维导图联想）的递进、拔高过程。
也许这个发现其实很容易发现，但这真的需要认真听讲、积极思考才能恍然大悟，否则即便这个思路明明白白“趴”在PPT上，你也可能没有一丝触动。
三、诗词定桩与画图记忆
今天的诗词定桩还是边想边画的，但是曾老师很深刻地指出，学到今天，很多人已经养成了一个坏习惯——为了画图而画图，也就是说定桩绘图的时候，根本就是纯粹的图像堆砌。数字桩一个图、诗题一个图、朝代一个图、作者一个图、首句提示一个图，从左摆到右四五个图片，就是单纯地摆放、堆积在那里。
这引发我的思考，我觉得自己中枪了，不知自己是懒了还是累了，总之已经有点效率下滑，不想再动脑。不对，也不是绝对不想动脑，是有点转不动了，感觉到了瓶颈期，无从下手的样子。
曾老师亲自动手，画了一个栗子。第46首柳永的《蝶恋花·伫倚危楼风细细》，简单几笔就把46的代码石榴、词牌名《蝶恋花》、首句“危楼”体现出来了。她解释说：“巨大的石榴抓住了一只蝴蝶，脚踏一座危楼摇摇欲坠，微风拂动柳条。”这根本就是串联成了一个故事，甚至成图都非常地有整体意境感！（可惜当时没有拍照，这是我根据记忆做出的PPT拼图版。）
“嚓”地一声，无边黑暗中，一根火柴点亮，划破了夜幕。我想说，我接收到了，瓶颈得以突破。这是今晚的诗词定桩图（21-30），明天应该会更精进！
还有一张视觉记录作品，刚开始时一点思路都没有，逼着自己去找灵感，可能到完稿也不能叫很好，但画得不亦乐乎。
班里有位周姓大神，作品一发到班级群就惊艳四座。贴图在这里，如果大神不乐意，明天告诉我哦~
