二元一次方程组的解法，代入法与加减法，算理不难理解，可学生就是不会做，不能解，这种直来直去的加加减减的解法，怎么愣是学不会，真是不可思议。
怎么办呢？不会解方程组的话，列方程组解决问题的能力难以形成，解题技能大打折扣。我注意观察发现，学生不爱在座位上做练习，喜欢爬黑板。喜欢爬黑板就给大量爬黑板的机会。于是，每天到校，每人爬黑板练习一两题。第一次练习，发现掌握水准，相机辅导，在理解掌握方法的基础上，练习再练习。每天每题多练两遍，隔天三五天再练习，做会一道题，就能举一反三，触类旁通。这样在不断练习尝试中发展解题技能。
尝试两周，80%学生会解二元一次方程组了，心中升起了希望，再次点燃信心火苗。
这样做的道理有三：
1.儿童心理是期盼黑板上露脸，喜欢在黑板上学习，展示才华。那就充分利用这个特点，让爬学想学，自立自强能力差的爬黑板，满足他的心理需求。
2.增添学习信心方法。一遍练过，明确说以后天天练习，一道题练熟练会，增加学会的信心，也为认识“啥叫学会，怎么学会”这些问题，作了很好的诠释。学会的唯一通道，是反复练习，反复练习，熟能生巧的捷径。
3.促进教育者与被教育者，认识到学困生学会的话，必须相信自己，反复练习，终有回报。再差的小孩，只要努力就有惊喜；只有激励引导，才是学困生转化的不二法门。
今后做法，堂堂清，周周清，做实做足，不放纵，不埋怨，不做作，以组际比赛的方式，调动学习积极性。像杜郎口，结成学习小组，改变过去，单项式交流方式，调动学习内驱力。还有十人，让自愿辅导的结成学习小组，形成比学赶帮的氛围，好好学习，天天向上。
相比较，比埋怨、生气要强得多。有时候常想讲解深入浅出，怎么学不会，数学实验激趣启思，怎么也唤醒不起学习自觉性？不如爬黑板练习效果好。付出得多，总算有了回报。
摸清学习心理，设计引导教学，以练促学，增加学习信心是教学转轨必须研究的课题，走出高耗低效的关键。不要以从前的教学指导为尺码，而是现在学习掌握的策略方法为标准，相机引导，不断“铺路搭桥”，获取解决问题的方法能力。
我先深入学生心理，随机采访，及时洞察学情，再创设问题情境，明理练习，督促反复练，激励表扬，促进学生专心成长。
实践先前认识不足，需要围绕中心问题，练习思考，增强自制力。
