决定名师教学精彩的课堂细节28: 在巧用道具中精彩展开。
教育家温特托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。名师在课堂教学展开过程中，针对学生年龄小，活泼好动，兴趣易激发，易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术或各种方法，把教材中单调的文字内容通过文字、声音、图像、实物相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合， 渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
道具在名师课堂展开教学中的运用，对于低年级学生尤为重要。低年级儿童的思维是以具体形象的思维形式为主的，因为受时间条件，物质条件等方面的限制我们不可能有许多现成的教学模具，但是我们可以就地取材，灵活使用，通过这些形象鲜明的实物，可以让学生对所学知识更加深刻、牢固。
道具以其生动、直观形象、新颖的特征优化了课堂教学，使课堂教学容量相对增大，给学生提供更多的语言实践机会，有利于提高学生语言运用能力。如果我们老师能够把知识要点和直观教学合理地结合起来，灵活地应用各种直观教学道具使学生在愉快，轻松的环境下掌握知识，学生不仅有身临其境之感，而且能在最短的时间内进行大量的实践体验。
当然，只要我们老师努力地钻研开动脑筋，就会有更多更好的教学方法产生就能够使教学效果更好。借助社会实际生活、场景画面、道具、音响，进行观察表演游戏等教学活动。创设情境，优化课堂的文字图片效果，视听效果，提高课堂效益借助投影、录像、多媒体设备等电教手段和现代化才学手段，挖掘教材的内在因素变化内容的组合方式，比较、综合、归纳、优化课堂教学的整体效果。
总之，在教学中根据学生的心理特点和知识水平，适当、适时和灵活应用道具 来创设教学情境，就能激发学生学习兴趣和求知欲，使学生由“学会”变为“会学”,由“要我学”变为“我要学”,促进学生素质的全面发展，从而达到最佳的教学效果。
