新课程倡导教学应还原真实的社会与生活情境，引导学生在情境中认知，在活动中体验。在教学中，教师不可能将所有真实的情境搬入课堂，但能够模拟真实的情境，创设接近生活的真实语言环境。这将有利于提高学生学习语言的效率，有利于培养学生的跨文化意识和交际能力。
一、在情境中导入，激发探究的快乐。
导入是课堂教学的起始环节，是整个教学过程的开端，是课堂教学的启导环节，也是调动学生积极性的关键一步。因此设计巧妙合理的情境导入，能一下子激发学生的兴趣，使他们很快集中注意力，产生浓厚的学习动机并全身心地投入到课堂活动中来，积极主动地开展探究活动，在探究中寻求快乐。
例如Duty Report导入。Duty Report所创设的是课堂上最真实的情境，每次上课由一位学生充当本节课的小老师，和其他学生开展日常交际对话。交际对话的内容事先让学生在课前准备好，内容一般是上节课的日常交际用语，时间在5分钟左右。每节课选一个学生，一学期下来，基本每位学生都轮到过几次，这样保证了人人参与，而且在这过程中不仅锻炼了孩子们的胆量和勇气，他们的英语口语表达能力也得到了非常大的提高，而且能够养成认真仔细倾听的好习惯。
新授前教师先让学生进行Duty Report，如下：
S1：Excuse me, where’s the teachers’ office?
S2: It’s over there. This way, please.
S1: Hi, XXX. How are you this morning?
S3: I’m fine. Thank you.
S1: Are youXXX?
S4: No, I’m not XXX. I’m XXX.
S1: I’m sorry. Are you a new student?
S4: Yes, I am
直观情境导入。将情境教学与任务型教学相结合，通过生活中的直观教具或者教师自制的课件，来创设一个真实的语用环境，不仅可以吸引学生注意力，而且能激发他们学习的积极性和主动性。
《 Would you like a…》一课前，教师让学生到快餐店如KFC或McDonald等去体验异域的快餐文化，为教学导入做前期铺垫。有了这样一个背景，在课堂上教师就将准备好的快餐教具以逼真的场景呈现出来，这个真实的情境贯穿了整个教学过程之中，而且也能为整个教学内容服务。
故事情境导入。课堂教学中通过创造各种较贴近生活实际，自然愉快又令小学生感兴趣的情境进行教学，使学生处于最佳的学习状态，提高学习效率。小学生都喜欢看故事，这时教师把课本上的新授内容改编成一个一个小的故事，让学生们在老师创设的故事情境中去学习新知。
《 On the farm》一课，教师头戴草帽，以一个农夫的身份介绍：I’m a farmer. Look!(结合图片说)This is my farm.There are so many animals in the farm. Every day, I feed them and play withthem.I love them very much.Look, I have a ....It’s ...配上“Old McDonald”的背景音乐导入新课的学习。喜欢听故事是小孩子的天性，因此导入部分教师扮成农夫来讲故事，边讲边在黑板上把动物画出来，导入教学，这样能激起学生强烈的求知欲望。
创设情境的导入方法有很多，除了以上举例的几种外，还有如以动作演示情境、借语言描述情境、用音乐伴随情境、用图画烘托情境等等。
英语课堂教学环环相扣，结构严谨，课堂导入阶段虽然只是其中的一小段，常常只有短短的几分钟，但它仍是小学英语课堂教学中不可缺少的起始阶段，正所谓好的开端是成功的一半，精心设计导入内容，才能激发学生的学习欲望，接下来的教学环节才能得以顺利实施。
