认识冲突，打破平衡，创建新的学习状态。要学习新知识都是要与自己的旧思维旧认知，进行一场搏斗，要敞开自己，不要固步自封。作为老师，我们更应该适时地打破平衡，为自己创造学习的“新状态”，重新去反思自己曾经经历的那些课堂，去寻求新的解决策略与方法，不断改进课堂教学。平时的教学中，从没用过拼图法，这种方法非常新颖，小组每个成员的任务都不能替代，每个成员除了自己要努力学习知识外，还要把所学教给其他人，这样能充分地培养自学能力、发挥学生的自主性，深入地理解和运用所学的知识。同时，通过《小组活动的形式》学到了“纸条法”，那就是让学生先把观点写在便条上，讨论时勾选出大家都同意的答案作为小组的结论，这样每个孩子的想法都能被看见，极大增加了参与度。在引导学生对话的过程中，“你为什么这样认为”目的是要求学生详细说明答案背后的思考过程，为培养学生的思维能力奠定基础。这不仅有助于拓展学生的思维方式，从多角度思考问题或观点，还能够在深化讨论的同时加深学生对话题或观点的理解。学生反馈的数据收集到后，通过分析数据，教师选择性挑人提问，或小组讨论后，让学生二次选择，再请代表发言，需要不断摸索……