读书记|小简书童
《给教师的建议》第二十一条：教学生观察，教学生细看。
从观察中不仅可以吸取知识，而且知识在观察时活跃起来，由于观察，知识可以说是进入了流通领域，作为一种工具在劳动中获得运用。
之所以对这一条建议这么在意，是因为想起去年自己的荒唐和无知。
我们班每天早上我都安排孩子们早读，晨读的重要性我是明白的。那天一如既往，所有已经来到班级的同学都在大声的朗读课文，可是却迟迟不见李同学，等到上课了，他在匆匆赶回班级，我问他去哪了，他怯怯的告诉我他在操场上捉蚂蚱，他喜欢看蚂蚱。我当即就严厉地批评了他。
现在想想，自己真是大错特错，愚蠢至极，我没有抓住那样好的机会，居然扼杀了一个孩子主动观察小昆虫的机会。
试想，如果我当时没有批评他，而是亲切的饶有兴趣的问他为什么喜欢捉蚂蚱？捉蚂蚱有什么有趣的发现？它跟我们以前书本上学的蚂蚱有什么不同？等等这样的问题的话，不仅能促使他运用大脑中已有的知识去解释分析周围的事物，也能帮助他学会通过原本无意义的活动找到有意义的发现，甚至还能借此拉进和他之间的距离，帮助以后更好的指导他的学习。
苏霍姆林斯基说：“学龄早期的观察训练，是智力发展的必要条件”。
对于我这个学生虽不是学龄，却也是他主动自主的去观察，这是他的兴趣所在。
我反思，同时也告诫自己：不能只埋头于教科书，周遭的一切事物都应该是一本可以交给孩子的教科书。教会他们仔细观察，否则知识将学无所用。
