这一天，被用来回顾和盘点。
今年，是告别之年。
2月，我们告别了3年疫情；
3月，我告别了“蛰伏之地”；
8月，猝不及防的告别了65岁的老父亲。。。
人生，一半精彩，一半颓丧，一面相遇，一面告别。所谓完整，不过是全都要体验，和接纳。
这一年，大约做的所有事中，对自己而言最重要也是最有价值的事，是在TJ学校给孩子们上课。
“研长大了想做什么呀？”我在课堂结束时突然大声问道。两位原本放松开心的随班的老师突然沉默了，我感到自己的问题，就像一柄利刃的尖端，轻轻划过原本和谐愉悦的课堂氛围中，一丝不解与紧张的沉重渗入空气中。我当然知道她们心里的担忧，因为我自己也身处过同样的担忧千万次——他们的未来......蒙在沉寂与晦暗之中。”
“研, Z老师在问你，长大了想做什么？消防员........”随班的W老师打破了沉默，补充问道。
“消防员，长大了想做消防员......”这孩子突然抢话了，他急切想要得到老师的赞许和认可。
我尝试着补充，“研长大了想做警察吗？还是画家......”
研好像得到了顿悟，突然明白了老师问话的意思，大声又充满热情的回答说：“医生，我长大了想当医生！”这个六年级孩子的理想让人振聋发聩——他一定憧憬着，向往着，治病救人，帮助有需要的人，才会立下这样的志向。
我观察到两位随班老师都沉默不说话，我深知，她们在质疑我的引导。
一直以来，我都有困扰着自己的问题——
自己究竟能为这些孩子带来些什么？
整理什么样的课程，能够真正帮助他们？
些给他们的课程，与写给低年龄段普通孩子的课程，区别在哪里？
直到，我开始把眼光缩短，看回当下，内心有了一些解释和答案——
“咦，J老师，最近为什么语桐没有来上课？”
“哦，她最近身体不舒服。”
“哦，难怪......”之前了解到，这个孩子患有癫痫和智力障碍
“像语桐这样的孩子，每一次癫痫发作，都有可能会伴随智力减退的情况。”
“啊，这样啊，这样的智力减退是可逆的，还是不可逆的？”
“是不可逆的。”我们都沉默了，谈话只到这里。
对于单纯智力障碍的孩子来说，或许还有未来可言；可是如果未来毫无确定性呢？那么当下的每时每刻难道不是尤为重要和更加弥足珍贵的吗？
我庆幸自己每次活动都夸奖和鼓励这个孩子，她也时常夸奖自己做得好，懂得赞美自己的孩子，也善良的把赞美给予她身边的人。
再一次的，我对这个世界感到生气；可同时，我似乎明白了，或者正是不同的命运才让我们能够感受到这么多不同层次，不同色彩的人性光泽。我尝试收起自己的锋芒，与其花时间生气，不如花时间好好思考，该如何在这有限的时光中，好好善待这一个个特别的精灵，他们教会我的东西，远远多于我教给他们的。
2023年，是告别，也是出发。
抽空盘点自己这一年读过和写过的书。图书馆借来差不多100本左右，读过的书有64本，勉强算写过书评的书共有23篇，还不错，大约平均每2周写一篇书评。2024年尝试着每天记录一点点，挑战每日500字小记，给自己立了个小小的flag。
祝，2024新年快乐！
