6.10王晓晨工作日志

学生对学习成败的归因方式直接影响其后续动机和行为。积极归因（如将成功归因于努力，将失败归因于可调整的因素如方法或策略）能激发持续努力，而消极归因（如认为失败是因能力不足）易导致习得性无助。教师可引导学生分析学习结果，聚焦可控因素（如“这次考试没考好，是因为复习方法需要调整，我们可以一起改进”），帮助学生建立积极的归因模式。