学期课程纲要：

课程名称： 数学

适用年级：  年级

教材来源：《数学（一年级下册）》，青岛出版社

【课程背景】

一、数学素养

数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算，数据分析。（一般各个年级的数学课本都是体现了这几部分的数学素养）

二、课程标准（从课程标准上找到相关内容，可以原话摘录）

三、教材分析

1.  教材内容：来自教材，教材上每一单元的知识点

2.各个领域的要求。

四、学情分析

学生在学习之前已经学过的知识，和生活中已有的知识经验，各部分知识与前后的练习，所占的地位。

五、课程目标

依据课标要求、教材分析、学情分析，找出本学期学生应该达到的学习结果，指向学科素养和关键能力。一般要写4-6条，必须全面、具体、清晰，涉及目标的三大领域，是课标的具体化。

六、课程内容

依据课程目标选择教学材料，做到用教材教，不是教教材。可以对已有教材进行删减、拓展、整合。

采用表格形式编制，项目包括教学主题、目标、内容、课时安排等。

七、课程实施

结合课程资源，安排一个学期教与学的活动。

包括课程资源、教学建议，指向学科素养，要与课程能力目标、情感目标相匹配。

八、课程评价

  学期课程纲要中的评价是对学期课程目标的评价，包括形成性评价和总结性评价，其中形成性评价指镶嵌在教学过程中的评价，评价的是学生“在学”，便于老师及时把握学情，调整教学活动；总结性评价是对学习结果的评价，评价的是学生“学会”。除了常用的纸笔测试外，更需要表现性评价来判断过程、方法、能力、情感态度价值观等方面课程目标的达成度。

过程评价（30分）=课堂表现（10分）+过程作业（10分）+四清（10分）

2.结果评价（70分）

    结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价=期中考试成绩（20分）+期末考试成绩（50分）。（注：期中及期末考试满分均为100分，折合相应分数计入）

单元教学设计

一、背景分析

1.课标分析

结合课标中的学段目标，分解到本单元的目标。注意，不是内容标准。

2.教材分析：

要分析教材的价值，提取核心问题（用到的知识、技能、具备的情感态度）、重难点。3.学情分析:

学生已经学会了什么，既包括课堂上学会的，也包括生活中掌握的；

    要想达到课标要求，还缺少什么；

    有哪些学习障碍，该怎样突破。

二、单元目标

    根据上面的课标分析、教材分析、学情分析，制定本单元的学习目标，一般3-5条。

    可以把三维目标整合，指向关键能力和数学素养，要突出学科化，体现单元化。

三、单元评价

    包括形成性评价和总结性评价。

    形成性评价贯穿在整个学习过程中，包括课堂表现、学习能力、学习态度等，这部分的设计要与学习目标相吻合。

    总结性评价一般是纸笔检测，个别单元可以辅之以实践操作。

四、单元教学活动

    单元教学活动要体现单元的特点，比如计算教学的一般过程，图形面积推导的一般过程，是一个指导性框架，不同于具体的课时教学活动，要注意活动的设计与目标相匹配。

五、 教学资源

    教材是基本教学资源，但是不局限于教材。课堂上生成的资源，一定要好好利用。社会资源也是很好的教学资源，比如张齐华老师执教的《数说淘宝》，就是取材于生活。

    以上几点，以课标为依据，以目标为统领，用评价来引导，用活动来体现，形成一个有机的整体，体现教学评一致性。

    课时教学设计

一、课时背景分析

    1.课标分析:

    找出课标中的要求，细化到本课时。

    2.教材分析:

    分析教材通过什么方法，学会哪些知识与技能，情感方面想达成的目标，以及重点难点。

    3.学情分析:

    在学习本节课时，学生已有的知识经验，知识障碍及解决方法。 

二、课时目标

    根据课标分析、教材分析、学情分析，制定合理的学习目标，2-3条即可。

    目标不宜过大或过小，当堂能够检测学生是否达成。

三、课时评价

    堂清评价，根据上课内容决定。

四、课时活动

    具体的上课流程，可以用表格展示，项目为:学习目标，师生活动，评价内容，评价方式。