章贡1513钟瑶
经过暑期“兴成长”的学习，对我在阅读教学上有相当大的作用，给我制定新学期的阅读计划指明了方向！
“得语文者得天下，得阅读者得语文”这句话对于每一个关注高考的人来说，一定熟悉不过了。于是，在去年我向学校申请，带一年级，将阅读从一年级开始。我在农村任教八年，发现农村的孩子都有一个共同的特点——很“野”。为什么这么说呢？城区里的孩子，住在楼房里，绝大多数时间是关在家里，圈在一百平方的空间里活动，活动受限。同时，父母注重阅读，给孩子买不少书，亲子阅读也越来越受到重视。而农村孩子呢，天亮之后，大门一开，各种农村特有的活动就开始了，孩子们总是成群结队的一起玩，热闹极了。父母忙着工作，爷爷奶奶忙着农活，阅读对于他们来说，是一件轮不上出现脑袋里的活动。特别是一二年级的小朋友，蹦蹦跳跳最有意思了！
针对孩子们的这点学情，我安排班上同学阅读语文课本上的《和大人一起读》的书目和区教研室推荐书目。我认为兴趣是最好的老师，先给孩子们来一堂导读课，激发孩子们对书的兴趣，兴趣来了，读书的进度就不需要担心了。接着推进课，低段小朋友可以大声朗读喜欢的段落，吸引读得慢的孩子可以加紧时间阅读。最后一节主题探讨课，关于主题，我想我要做的就是静静聆听，及时表演鼓励就好了，因为孩子们阅读过后，通过思考，自己得出来的感受不就是最真实的答案吗？
此外，要求同学们准备阅读笔记本，每天在阅读时将好词好句摘抄下来，重点是将自己在阅读时或阅读后的想法记录下来，有思考的阅读才是有价值的阅读。
在阅读完每本书，主题探讨之后，让孩子将自己的读后感和“议后感”记录下来，再进行存档，争取给每个孩子整理成一本融合自己思想的阅读记录集。
二年级的学生识字量不大，会写的字不多，所以对阅读笔记的要求比较低，能写一两句表达自己感受和想法的话就行。对于能力较好的学生，可以要求多写一些。
针对班上少数家庭特殊的学生，根据情况鼓励其他学生将自己的读物借给他们，让特殊情况的孩子在同学的关爱中也能感受到阅读带来的魅力和快乐！
