2020年对我来说是一个新的起点，用一个新的身份重新进入校园，对学生们多了一份特殊的情感。这，是我带领的第二批孩子。98个新鲜面孔陪我一起迎接新的学期，开启我们新的人生旅程。
首先，感谢学校领导对我的信任，把小学阶段最重要的一年——六年级交到了我的手上。其实在教学领域，我算是一个小学生，满打满算，三年的经验。初来乍到，就带上了四年级。软磨硬泡、死缠烂打，继续带上五年级。怀孕、产假、疫情影响，足足歇了有一年的时间，刚刚复工，就接上了六年级。带上修整好的状态，背上行囊，整装出发！
对于这批孩子，我之前是有所接触的。活泼、好动、热情、大方是他们的优点，但在课堂之上，这也同样是缺点。针对这点，在开学第一课我也和孩子们约定在先：“我喜欢和你们成为朋友，有什么心事，什么烦恼都可以和我说，课堂之上我也喜欢活跃的气氛，但无关课堂的废话，希望大家都少说或者是不说。“大家还算给我面子，齐声答应下来。
六年级的第一单元是《圆》。庆幸的是，我最擅长讲图形与几何部分了，和孩子们一起动手操作，探索图形的奥秘，最终从中抽象出数学符号是我喜欢的，恰巧也很对孩子们的胃口，这刚好可以对于我和孩子建立感情非常有帮助。在六年级教学过程中, 根据学生好奇的心理，鼓励学生运用已有的知识，从不同的角度去思考，鼓励的目光、激励的手段，都会产生意想不到的效果。每节课，我们都会动手操作，画圆、剪圆、量圆、拆圆、拼圆、孩子们乐此不疲。
就这样，他们一步步掉进我设计的数学圈套！课堂氛围空前高涨，回答问题争先恐后，不怕错，数学本身的魅力就不在于对错，而是经过推敲、经过思维的碰撞之后得到真理的快感。那段时间我在放学送队的时候也见过很多家长，听到很多赞赏的话。听他们说，孩子都很喜欢我，也觉得数学很有意思。有一个孩子学习成绩不太好，她妈妈悄悄告诉我，说孩子现在课堂上的内容都可以听懂，在家还自己背公式，积极写作业呢。还有一个孩子以前每天作业写到晚上十点多，现在在学校上自习的时候就可以把作业写完了。
我常常在想，兴趣是孩子最好的老师。“古人“诚不欺我。
一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、多媒体来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。那何不从数学本身入手呢？
数学是美的，数学之美充满了整个世界。由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,对美的兴趣，从而进一步激发学生对数学的热爱。
有些知识和技能，在开始时可能时需要“教”的，但如果教师没能激发兴趣，学生失去“学”的能力。于是教师不断地重复，也会误导学生，使之丧失趣味。简约的教学，往往能激发学生的关注，繁复的教学试图取代学生的思维过程，结果在不知不觉中剥夺了学生的兴趣，又形成“灌输”。有时，学习兴趣的确像是与生俱来的，但在教育教学中，更多学生的学习兴趣是可以培育的。在今后的教学工作中，我也会更加注重学生学习兴趣的培养。
在数学的学习中，同样重要的还有学习方法。这个学期，我主要培养的是孩子们分析问题、解决问题和总结问题的能力,培养学生的建模思想。
拿第二单元《分数混合运算》来举例，这个单元重在解决三个类型的分数应用题，对于学生来说较难理解，不好掌握。学生在碰到实际问题时容易混淆，导致错误。但事实上，分数应用题总共可以概括为一下3类：
1、连续求一个数的几分之几是多少
2、求比一个数多（或少）几分之几的数是多少
3、已知总量和一部份量，求另一部分量
这是这个单元应用题的基础类型，都是单位“1“已知的情况，在此基础上衍生出”升级版“，即单位”1“未知，求单位”1“。如果不和学生一起进行总结，那么在学生的脑海中就是6个类型的题，更有甚者，搞不清楚这单元具体在学习什么内容。用一节课的时间引导学生把所有问题分析总结为两大板块——单位”1“是否已知，即是普通版还是升级版，学生就可以很快判断出怎样思考以及具体用什么方法进行解决。快！准！狠！并且对于后来学习《百分数的应用》也十分有帮助——只需把分数换成百分数即可。
大部分学生到此便豁然开朗，直呼“名师！”，真是太可爱了。
在复习的过程中，也重在引导学生探索题目背后的知识点。万变不离其宗，每一节的知识点都是固定的，搞懂课本上的知识点比做题要强很多。
但从本学期的教学成果来看，后进生存在着一些问题，例如：
1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的预想有些差距。
后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。这些后进生学习态度都比较认真，并不是调皮不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差。虽然今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补不过来。
2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手。
其原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。我们担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。
3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。
优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时教给学生的，要强调扎实。
4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。
通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了继续沿用以前好的做法外，还应积极地采取一定的措施加以改善：
1、对于学习落后的学生，一定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，可以花两三节课的时间让他思考，教师细心地指导他的思路，而习题被他解答出来的那个幸福时刻到来的时候，他求知的愿望将永远伴随着他的学习。教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。
2、学习先进的教育思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，认真探索指导学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并掌握一些基本的学习方法。以此改变以往老师讲得多，学生被动接受知识的现象。
3、 在改善学生学习习惯方面，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。 如：培养学生计算能力的同时结合知识点进行方法和技能的教学(如培养学生解题时必有验算的习惯);培养学生自我检验和自我评价能力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，提高正确率。
4、备课和教研再扎实深入、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。
有些老师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，像精神标杆，只要他们在教室，所有的太阳都会苏醒。有了本学期的经验和教训。
努力成为这样的老师，手持戒尺，眼里有光。
