走进小院满眼青翠，绿意在眼底蔓延，惬意在心底弥漫。这样的山水小院对于这次的叙事学习是再好不过的去处了。学习焦点感觉是清清楚楚一条线，而今天的叙事有种模模糊糊一大片的感觉。它和焦点有很多相似之处，但叙事的模糊更多的是一种情感的投入。就像胡老师说的，叙事时要放空自己，怀着一颗最谦卑的心去聆听，去看见，去感受，去挖掘。
对于今天的学习，我有两个词让我感触很深，一是建构，二是重建。我们从小到大不断地在别人的眼中建构自己。就像今天一位老师分享的，他现在身体健康、家庭美满，但内心深处一直都觉得自己身体不好。原因在哪儿呢？是因为小时候身体不好的情景被家人不断地告诉他，他就认为自己的身体是不好的，家人的评价已经被他深深接纳和认同。难道真的是身体不好吗？不是的，这是家人不断地强化建构出来的。回忆自己的生活和女儿的相处模式，难道我不是也一直在建构着女儿不爱读书的意识认同吗？当我不断地告诉她读书很重要，你要认真读书时，其实传递给她的是：“我不爱读书，所以妈妈要不断提醒。”所以，我自己给女儿贴上了一个不爱读书的标签，给她建构了一个这样的样子。就像我们平时在班里看到孩子们不太好的表现时，我会说他学习习惯不好，听讲不认真，爱动，不诚实等等。这些其实也是在给孩子贴标签，这种消极的建构并不能帮助孩子越来越好。
那我应该怎么做呢？那就是发现孩子生活中的例外，然后重建——这也是我今天感受特别深的第二个关键词。面对孩子的读书，我需要做的是看到她每天早上坚持朗读，我需要听到她悦耳的声音，更需要及时肯定她跟我的阅读分享。同时，我需要耐下心来，用时间也见证成长就好。对于孩子，我想从他们的行为中看到积极正向的东西。比如，孩子正在认真听讲，听到兴奋处，他们会忍不住扭头跟身边的同学分享。这时 我们都会进行制止，给他贴上一个爱说话的标签。但此时，我想如果老师能够肯定孩子们听讲时有自己的发现，说明听得认真，如果能在此时投给老师一个微笑的目光，老师会觉得倍受鼓舞。我想这样做，孩子是不是也是被受鼓舞的呢？用积极正向的能量帮助孩子建构一个积极向上的人生，这应该就是我们为人师为人母的职责吧！
一天学习之后，晚上的一场篝火晚会，点燃了我们生命的激情。就像叙事，通过谦卑的倾听，情感的共鸣，积极的建构，最终重写生命的故事。
