也许真是进了教师的行列，才总是对有关教育的报道非常敏感。关于怎样教育？有人说，“无戒尺不教育”；也有人说，“牵着蜗牛去散步”……但无论如何教育都是教师的良心活。
有一次早操升旗的时候，会场本身就不太安静，而我一回头又恰巧看到班长和几位同学在底下窃窃私语，我不便移步到他们跟前，就用眼神示意他们赶快停下来，可是他们一而再再而三的交头接耳，让我火冒三丈。尽管校长已经在晨会上对此提出了批评和适时的教育仍不能压制我心中的怒火。一到教室，我便拉下脸当着大家的面叫班长上来讲述自己在晨会上的“犯罪事实”。但他似乎并未认识到自己的错误，更别提我的用意，各种理由开始为自己辩解。我一次又一次地打断他，终究于事无补。
于是我叫他到办公室来，告诉他一个班长要如何去管理自己和运用自己的权利？循循善诱，苦口婆心，最后终以我说服他承认了自己的不对，并承诺尽好班长的职责而告终。可是我一直明白，这样得来的结果并没有从实质上解决问题。为此这件事一直记在我的心里。
直到有一天我看到了这样一个故事，我便用了一节课将这个故事讲给了全班同学听:
墨子因为自己的弟子耕柱子做错事便批评他，耕柱子觉得委屈抱怨说：“我犯的错并不比别人多，却遭受老师这样严厉的责难。”墨子听了之后问：“假如你要驾驭马和牛上太行山，你会选择鞭打马，还是鞭打牛？”耕柱子不假思索地回答说：“我当然要鞭打马。”墨子问“为何？”耕柱子回答说：“因为马跑得快，才值得鞭打，这种能力是牛不具备的。”墨子告诉他：“我骂你，正是因为你像马，而不像牛，你值得批评啊。”趁此机会，我告诉他们，我之所以批评他们，是因为他们更像马，未应证这一观点，我还从各个方面表扬了大部分的同学，让他们真正感受到老师的关注，也给予他们自信。这是第一次我看到有同学被我表扬哭了，顿时当时教室里响起雷鸣般掌声。我想，有人听懂了老师的话。
我想教育，依然要做的还是走进孩子们的心里，这样你才算接近教育。上课时，如果你一时想不出合适的举例，试着去用班里孩子的名字和事迹，一来班里同学学习的榜样更近一些，二来也让他感受到你对他的关注。当你告诉他，他值得被批评时，就是肯定了他具有“马”的潜质。
孩子，相信自己。你是一匹千里马，你值得被老师更严格的要求。
