隔三差五的，快4岁的大宝妹妹会把学校的那些事演出来或说出来，或者直接运用在和二宝弟弟的相处里，话唠加动态达人的她一刻都停不下来。
有时候妹妹让我和她并排，一边伸手向前，一边念着口令，“小女生向前，小男生向前。”
有时候，和弟弟进游戏垫里的小帐篷说，“一个个来。”
有时候，又在家里一个墙面上写字，对着我和弟弟说，“有谁要回答问题呀，老师会有一个小奖励。”
渐渐地，我发现幼儿园的育儿思路很有趣，有条理，我便总结了幼儿园育儿的几点思路，实际上在家里也可以把这些方法用起来。
第一，把规矩顺口溜化。
比如，对于吃水果的好习惯，幼儿园是这样讲的“多吃梨，不感冒。”
再比如，对于上课纪律，小朋友可以这样做“小手背背后”。
再比如，对于午休纪律，小朋友的姿势是这样的“午睡静悄悄”。
第二，把数学启蒙情景化。
有一次，妹妹对着我，要和我比个子，比手，比脚。她贴着我，对我说，妈妈高，妹妹矮。然后又接着说，爸爸高，妈妈矮。第一个结论，是妹妹自己做实验做对比的实际结果。而第二个结论，是妹妹根据平时观察自己推导出来的结论。
很显然，这是数学启蒙的正确打开方式——孩子通过视觉刺激感觉差异变化，先看见，再伴随语言描述，分析，让孩子在实际的对比里看谁高谁矮，谁手大谁手小，谁脚大谁脚小。
孩子由做实验，再到依据方法推导结论，这是数学里的一种思维方法。就是这么对比，这是一种看待世界的方法，分析世界的方法，你可以用在测试身高，可以比苹果大小，可以比出哪本书大。
第三，释放孩子手脚的技能。
孩子的天性是好动的，包括脚动和手动。幼儿园放学时，门口很多玩具，塑料摇摇马，还有一个长长的塑料制的鲜艳的东西（我也不知道那是做什么，看着孩子超级喜欢拿着它疯跑，这是孩子大运动，即跑跳功能，平衡性，稳定性的训练），这些东西孩子放学时是对孩子开放的。孩子们在跑，跳，拿，拉，钻中训练身体技能，手指技能。
手，是精细动作的工具，大脑发育的很直接的体现。心灵才会手巧，你会看到一个一岁，二岁，三岁的孩子一会儿动这个玩具，一会儿动那个玩具。好动，是他们的特质。
因此，手的技能要充分发挥出来。孩子从抓东西，到食指大拇指对捏，再到会用安全的塑料剪刀（必须有人看护用），他们的准确度会越来越高。
家庭里的借鉴意义：给予孩子一些积木类玩具，大颗粒的，木头的，或者雪花片；或者和孩子一起做手工，让孩子的手有地方用；让孩子骑一骑小三轮车，爬爬家里的室内隧道。这个意义的意见在于父母让孩子别动来动去时，给予符合孩子动来动去的天性的解决方案，而不是说你给我安静点儿。
看社会新闻，很多孩子卡楼缝里，卡阳台里，手指被套圈圈住或者喷泉缝隙卡住。其实，这是孩子对空间概念，手指精细动作的技能发展的需要。如果可以给予孩子一个健康有序的释放环境，手脚技能充分发挥，也就不会伤害到孩子，忧虑到父母了。
一个事件，一定要追本顺源，而不是解决表面，不解决背后的实际问题。
最后，总结一下三点育儿思路。
第一，把规矩顺口溜化。
第二，把数学启蒙情景化。
第三，把手脚的技能释放出来。
