认清细节，将决定教育的对错。
最近有妈妈跟我说了这样的一件事：
某一天，她3岁多的儿子从幼儿园回家，她发现孩子从兜里掏出了一个陌生的手机！她紧张地问“手机哪来的？”儿子说“老师送给我的！”她一听更慌了，因为她想不出老师有什么理由会把手机送给一个小孩子。她按了按手机，竟然还没电！她的脑海立即想到了各种后果：孩子被当成小偷，被老师嫌弃，被其他小朋友讨厌……她立即用家里的数据线给手机充电。当手机充了电，一个电话打了进来，果然是老师的声音。
最后她领着孩子归还手机，还给老师带了礼物，但是老师一句话透露了态度：“孩子偷东西，我原谅了他，其他人就难说了……”
▷一个小细节教你看清孩子是“无意”偷还是“故意”偷
其实对于5，6岁前的孩子来说，他们的大脑里没有“偷”的概念，只有“拿”。我们在判断一个孩子是“无意”偷还是“故意”偷的时候，可以通过观察孩子在“偷”的时候的行为举止：无论身边有人没人，孩子看到就跑上前拿，拿到别人的东西后也很坦然，不遮遮捂捂、不掩饰，下意识地对自己的“偷窃”行为“视而不见”，就像自己是这个世界的小小“国王”；而当一个孩子在实施“偷”的时候，行为举止不自然，往往趁没人或趁人不注意时偷偷拿，拿到了不轻易外露，这反映了孩子内心已经有了道德意识，他们知道“那是错误的”，这种情况下的偷，才是故意的偷。两种性质是不同的，父母要加以区分。
事实上，上面反映的是两种道德阶段的孩子。在儿童心理学家让.皮亚杰看来，2-5岁的孩子处于前道德阶段，孩子们“自我中心”思维是最大的特征；6-8岁的孩子处于他律道德阶段，喜欢服从权威，是道德感搭建最重要的阶段；8-10岁的孩子进入初步的自律道德阶段，内心已经有了一套初步的道德规范。那么我们作为父母是不是要在孩子6岁后才教育，而对5，6岁前的孩子不作为呢？不是的。
▷2-5岁，前道德阶段，孩子偷东西如何教？
前道德阶段的孩子，“自我中心”思维明显，最直接的表现是捉迷藏时用毛巾蒙住头露出下肢或小脚丫让你找，当然他们不是故意的。而表现在与他人相处上，孩子会看到喜欢的玩具就直接拿，即使在别人手里也要抢，他们缺乏从别人的角度看待事物的能力。所以那些孩子在商场看到有趣的玩具可能会直接揣兜里，看到客人手提包上面可爱毛绒公仔就伸手拿……这些现象非常常见。
父母的正确教导：
“先问再拿”。面对这些鲁莽的孩子，父母要留意给孩子建立“物权意识”，比如“玩具是丁丁的，不是你的”，接着还要告诉孩子正确的与人相处的方式：“你如果想玩丁丁的玩具，可以先征求丁丁的同意，你可以问‘我能不能借你的玩具玩一会儿？’”，即“先问再拿”。孩子天生不懂文明礼貌的待人接物的方式，父母和其他大人要教。幼儿说提醒，你别奢望只教一二次，孩子就能按照你说的做，他们可能还会随便拿东西，因为幼年时期孩子的成长是一个不断“重复”的过程，这也是跟孩子的心智未够成熟有关，所以养育小孩常常需要父母巨大的耐心和爱心。
▷6-8岁，他律道德阶段，孩子偷东西如何教？
如果父母在前一阶段引导得多，这阶段的孩子就已经有了基本的对错判断，他们懂得随便拿别人东西的行为是不对的，所以故意偷东西的行为也从这阶段开始。在他律道德阶段，父母要基于“权威”给孩子建立道德规范，比如给孩子讲讲有关“诚实”的童话绘本，或给孩子讲讲“自律”的英雄故事，父母也最好给孩子做一份简单的道德规范表，什么行为是值得称赞的、什么行为是需要改正的，让孩子对道德有一个基本的认识。
父母的正确教导：
问清原因。在这个阶段，面对孩子的偷窃行为，父母最好在事情发生时问清楚孩子偷窃的理由。事实上大部分的偷窃行为是因为“缺乏”导致，这种“缺乏”，可能是物质的缺乏，也可能仅仅是内心感到缺乏。就如心理学家阿尔弗雷德·阿德勒所言，偷窃者想拥有更多，越多越有安全感。比如当一个孩子常常缺少零食，但是他看到其他小伙伴有很多，这个孩子可能会去偷；当一个孩子有很多玩具，大人也总是有求必应，但这个孩子永远感到不满足，这个孩子可能会去偷别人的玩具。所以当你清楚了孩子偷窃背后的原因，父母便能做好正确的应对。
记得小时候有一天课间休息时，同桌突然大喊“我的小黄花发夹不见了。一定是黑妞偷的！”黑妞是班里最穷的孩子，她扎头发的绳子常常是裤带剪出来的，大多数时候为了不让人笑而披头散发。几个小女娃围着黑妞，嚷嚷说要看她的书包，她死死地护住了。后来凡是有谁失窃的，都说是黑妞偷的，后来没有人愿意跟她玩，连老师也说她是小偷。后来有一天，黑妞再也没来上课，老师说“黑妞偷了邻居10块钱，被打了进了医院……这是小偷的下场”。后来黑妞的堂哥当了我们的老师，他跟我们说，“黑妞一开始很诚实的，她是因为被冤枉多了……她那次死死护住的书包里面，是她从垃圾桶里捡来的一个红色的坏发夹……”
美国一位7岁的小男孩艾卡森，在圣诞节前夕偷了一家商场门外圣诞树上的一个圣诞老人小玩具。妈妈发现后陪儿子归还，小男孩还自告奋勇用自己的零花钱买了胶水，把圣诞老人沾回圣诞树上。当商场负责人听闻后，邀请小男孩参加他们员工的圣诞晚会，孩子知错能改的行为得到了表扬。妈妈说“那是给孩子最有意义的教育课，孩子的担当得到了赞扬”。
约翰.梅迪纳说，如果家长在训导时能让孩子感到充满爱意的关切，那么道德的种子就更有可能在他们幼小的心灵里生根发芽。当你发现孩子偷窃时，充满爱意的关切比谴责打骂更有温度。
本文关键字：偷东西 、道德感建立、幼儿心理 、早期教育
幼儿说，一枚亲子心理咨询师，学习国外心理学家们知识，分享科学、有价值的育儿心得。
