还是不会写读书笔记，于是决定再浏览一遍，把知识点记录一下，然后再对知识点进行提炼，然后再形成要发布的总结。
实际过程中，记录了一半，发现大标题小标题很多，有的有一定逻辑，有的逻辑不是那么明显，为了看清作者的逻辑，因此先画了一个思维导图。目前记录的内容，后续再做整理吧。今天先发布，后面完善。
（第二天一早）以往看完书，头脑中至少会有几个比较清晰的概念，但是这本书却有些模糊，只是知道读的过程中还是会有眼前一亮的东西的，但是就是没有什么印象。
忍不住问了一下豆包，“有没有人吐槽好好学习这本书，没有逻辑呀”，豆包还真给推送了一个短视频。这位书友也是因为《认知觉醒》看了《好好学习》，他认为微信读书中的评分（71.3%）代表了他的心，不够好的地方有三点，第一创造新词，例如临界知识，替换普世智慧，第二，整本书虽体现了作者深度思考后的一些底层知识的思考，他提出了很多底层的思维，但是没有合适的案例和论据来说明，第三，最后一章的7个临界知识，虽有见解，但是有炫技和凑字数的嫌疑。另外书友也提到了该书的优点，一个是反思、以教为学和刻意练习的学习方法，另一个就是书中推荐的经典书目。书友也谦虚的表示，他也有这本书想要解决的如何进行知识管理的问题，如果让他写也可能会写成这样。
我不太敢吐槽什么，总觉得自己能力不足，而且觉得这种吐槽会不会对别人不好，但是反过来想，成甲老师不是在书中提到过，学识越高认知越高的人其实更温暖，所以我也就放肆一回了，上面书友的观点我基本认同。关于经典书目，我现在最想去看的就是《穷查理宝典》和《高效能人士的7个习惯》。
以下读书笔记也很混乱，于是决定把思维导图提前，文字部分下移，以后进行删减。
实践是学会知识的必经之路。仅仅知道，并没有真正在行为上有所改变，那么学习是无效的。
认知模型的建立，能够帮助把独立的知识关联起来。
明确学习的目的：解释问题（用到了哪些假设，这些假设是否准确），解决问题，预测问题。
学习工具：反思日记、每日反思，每周回顾，每月回顾，每年回顾。
学习是否有效：学习之后，行为或认知是否发生了改变。
知识管理就是通过对外部信息进行加工（构建认知模型，构建认知体系），提高我们改变认知或行为的速度。
知识管理的维度：
维度1：数据管理：保存位置，分类标准，书单查找
维度2：信息管理：数据输入后，如何输出读书笔记、思维导图、如何利用输入的知识点
维度3：底层规律：如何抽象沉淀，达到一定的认知深度，凝练出底层逻辑
芒格的方法：深刻理解问题的实质，然后用能够解决这些问题的规律去解决问题。
知识、临界知识的定义
查理芒格的普世智慧
书的四个部分：
第一部分：知识管理与认知优势
为什么知识和知识是不一样的，有些知识比其他知识的威力更大。少数的知识能够给我们带来关键的影响，这就是临界知识
认知优势的三个阶段：知识数量、知识获取速度、知识深度
如何提升认知深度：深度思考，发现具有普遍价值一一的规律或定律，即临界知识，便能开启学习的少即是多，四两拨千斤。
为什么大部分的学习层次上不去：要把时间花在认知效率的提升，而不是技术效率的提升。如果我们的学习是在不断掌握应对具体工作场景和问题的方法，那就是在提升技术效率，如果我们的学习是在了解问题本质，了解方案的底层规律，能够让我们认清楚问题表象背后的实质，那我们就是在提升认知效率。
提升认知深度，要多元跨界，把自己活成一个队伍。而不是盲目的多元追求表面的斜杠青年。想要做到极致，一定是突破专业限制的。要学习“无用之用”，无用之用，方为大用。
当你的研究深度达到底层规律的层面，表面上看起来不相干的问题都会在底层盘根错节的联系起来。而将不相干事情联系起来的便是临界知识。
能力提升的三个级别的课程：
公共基础课：执行能力
专业必修课：专业能力
通用必修课：结构能力
第二部分：掌握临界知识的底层思维与方法
对学习临界知识而言，要掌握的首先是底层思维和方法，其次才是具体的知识和技能
跳出低水平勤奋陷阱
读书方法的升级：在新旧知识间建立联系，构建知识体系。（关联）
放慢速度，让读书事半功倍，不追求速度，刻意放慢速度记录读书笔记，摘抄名句，记录受到的启发，并关联以往经验。从而发现规律。
学习临界知识需要具备的两个心态：
底层心态之一：绿灯思维（积极面对）
当我们遇到与自己过去的认知不一致的新观点时，就会触发我们的习惯性防卫。
我和我的观点是不一样的，别人在反对我的观点，而不是我，没有必要亮红灯。
总结一下：想要通过接触新的观点和知识快速成长，就要面对与自己传统认知不一样的地方。而这种情况很容易激起我们的自我防卫。要改变这一点，就要培养第一个底层心态——绿灯思维，积极地考虑新观点里有价值的地方。但是，要做到这一点，首先要有更底层的认识：区分“我”和“我的观点/行为”，不再把对自己观点的质疑与自己这个人绑定起来。这样下次我们再面对挑战时，就可以从容地问自己：我的观点是不是可以在别人的意见里进化得更好？
底层心态之二：以慢为快（具体执行）
读书的目的是打通知识阻塞，实现融会贯通，没有必要读完，达到目的即可。把慢功夫花在真问题上。
提升学习能力的三个底层方法
a反思
学习的本质是什么？是一个改变我们假设（我理解也就是原有认知，这里用假设还是挺新颖的）的过程，因为我们的所有决策都是在自己的假设下做出的。
反思：提升知识掌握的层次
做事的顺序：做出假设--采取行动--产生结果
反思的顺序：观察结果（现象）--研究原先假设--反思校正假设
区分假设与事实。
反思在学习的过程中至少起着三方面作用：
第一方面：反思帮助我们发现知识的误区：跳跃性假设（未经理性思考、面对某种场景就立刻得出的结论，即跳过理性思考的环节做出的假设）
事实--大脑解读--假设--行为
第二方面：反思可以促进已有知识产生新知识
损失规避效应是指我们面对损失时的痛苦感要大大超过面对获得时的快感。
第三方面：反思可以督促我们检查学到的新知识是否用了起来
提前设定一个期望的标准，然后每天反思，与之比较并寻找差距！--对标管理
训练反思能力的三个方法
第一个：从小事反思，深入突破
第二个：把生活案例化处理
教育的根本定义是改变自己，改变自己对经验的解读方式。
第三个：培养记反思日记的习惯
流水账阶段--假设与初步反思--通过分类让自己思考生活--自定义最适合自己的写日记方式
第三部分：发现和应用自己的临界知识
在掌握了理念和方法的基础上，回到核心问题：如何找到有价值的临界知识并把它应用到生活中。
b以教为学
1分享不能知道多少分享多少，而要为讲清楚这个问题大量查阅资料，购买书籍。
2在准备中，一定要主动查询不同的观点和不支持自己结论的反面案例。
c刻意练习（就是提升元认知的过程）
第四部分：核心临界知识及其应用
每个人都应当有自己的框架来安排自己的临界知识，当然，有一些临界知识是通用的。我在介绍这些知识的同时也提供了应用的案例供大家参考。
