用文字记录，用微笑生活。
这是我的第19篇周记，4月1号到4月7号。
这周听了樊登读书会的《逆商》一书，有时间我还要好好听听。
不过，上周听过的《欲罢不能》还在我脑海里回放，我一直在思考书里面提到的上瘾原因。又去听了两遍，然后职业病发作，我想，学习有没有上瘾一说呢？我是不是可以学习一下，如何让学生对学习知识上瘾呢？
回顾一下上瘾的原因：诱人的目标、积极的反馈、毫不费力的进步、逐渐升级的挑战、未完成的紧张感、令人痴迷的社会互动。
1、诱人的目标
游戏总是设计成一个个关，让人闯关。闯完一个，很有成就感，吸引着人不断地去闯下一关。
我的课堂算不算是一个个的关呢？
初中地理知识点繁多，但比较浅显，而知识点之间的联系又比较紧密，尤其是区域地理。
我通常会设计成这样三步骤：
第一关：掌握基础知识
考察学生自主学习后，获取知识点的能力。这只需要学生认真阅读图文资料，从中找出比较重要的知识点就可以。
这可以锻炼学生快速获取信息的能力，而且可以把中后段的学生基础打扎实点。
第二关：打造思维通道
基础知识过关后，就是对它们的运用了。地理要素之间是“牵一发而动全身”的，掌握各要素的内在联系才是重点和难点。这部分的学习考察的是学生的地理思维能力。我通过一两个综合性问题的设置，引导学生对各要素进行综合思考，从而解决实际问题。
第三关：构建知识系统
通过关键词思维导图式的板书，引导学生构建知识系统。下课前，再对照板书上的关键词，回顾本节课的重点。
自我反思觉得，我在第一关做得不太好。原因是我总觉得书本上明摆着的东西太简单了，所以往往没给够时间让学生去预习，这样会导致一部分接受能力差的学生跟不上课堂进度，就无法进行后续的思维训练。
第二关是我一直做得比较好的部分。所以我的课堂是很受男生喜爱的，因为多数男生爱思考问题。如果接下来地理会考甚至将来的中考都用广东卷，那么男生的优势会更加明显，因为现在地理考察纯记忆的知识越来越少了，越来越多地考察学生的思维能力。
第三关是我这个学期进步最大的部分，我希望通过这部分引导学生将知识浓缩后，再在复习阶段自行扩展，这样可以极大地为他们减负。
昨天和一位朋友聊天，她说跟儿子说好了，如果期末考到多少分、多少名，就帮他买他一直想要的名牌鞋子。我建议她改一改说法。比如改成问儿子期末有没有定什么目标？当他说出目标后，再问他，最近有什么愿望想达成吗？那是他想了很久的一双鞋，如果他说出来了，就趁势告诉他，如果目标达成，妈妈可以助你达成这个愿望。
这样一改，就会把学习目标从令人不舒服的交易性质，变成了孩子自己的目标。而且妈妈还这么好，会“助”他达成。这个“助”，可以是家长“助”一部分钱，另一部分让孩子自己出，让他体会到，努力奋斗后，要自己奖励自己一番，自我奖励，这是非常有成就感的事情呢！
你看，游戏中，都没有强迫玩家要达成什么目标，都是在玩家达成目标后，就出现奖励。这会让玩家感觉到，是自己定的目标，所以得到奖励后会非常有成就感。这种成就感是激励他们不断地玩的重要因素。
2、积极的反馈
在游戏中，闯关成功之后，屏幕总是会出现各种各样的反馈，一句话、一个图片、一种音乐等。这些反馈都会让你很开心。大家有没有见过游戏中出现“嗯，不错！但是不要骄傲哦！”、“别忘了，天外有天人外有人”等这样败兴的话？你不得不感叹，设计游戏的人一定学过心理学，他们绝不会让游戏中出现一些可能让游戏者不喜欢的话。即使是闯关失败，人家也会来一句鼓励的话，绝对不会打击你，最多说一句“很遗憾，游戏结束”“再来一次”。而这样的话会激发游戏者的斗志，让他们真的再来一次。
为什么小孩子上幼儿园和小学低年级时，课堂上总是把手举得高高的、争着抢着要发言？而现在的中学生越来越不喜欢在课堂上发言了？其中重要的一个原因，可能就是积极性被打击掉了。因此，即使学生回答问题错了，我们老师如何肯定他们，也是值得好好研究的课题。
我们发了一个朋友圈后，是不是会期待别人的点赞或好评？如果总是有人点赞、好评，你是不是发朋友圈的动力就十足？连我们大人尚且如此需要肯定，何况是孩子呢？
3、毫不费力的进步
几乎所有的游戏在一开始都是非常容易过关的。例如《超级马里奥》、《挖金矿》都是任何人一拿到就会玩，而且前面几关都特别容易过，让小孩子的成就感爆棚。这种成就感能激励他们不断地冲击后面的难关。
现在小学生的题目难度让父母都做不出，那是正常现象。想想看，小小的孩子，带着满腹的好奇心走进课堂，结果一道道难题砸下来，这些难题可能连自己父母都不能解决。在连续打击下的孩子还能坚持着上学，已经是很了不起的孩子了。回到家又要被父母带着一个个辅导班学过去，孩子不厌学才怪！
看那些欧美国家的小孩子，绝大多数是自信满满、创意挺多的。据说他们的小学阶段学习的知识点比较浅、比较少，孩子回家少有家庭作业。只有上了初、高中，学习压力才大了许多，但这时候的孩子身心发展已远不同小学阶段。他们承受压力的能力也比小学大了许多。
4、逐渐升级的挑战
《俄罗斯方块》是我年轻时特别喜欢挑战的游戏，可以用痴迷来形容！玩过前面的关，就特别想去挑战后面难一点的关。
再来看我们的教育，小学难度大，已经把学生砸晕了。学习兴趣、自信心、好奇心都被磨得差不多了，到了初一，其实内容还是挺简单的，只要上课认真听听就能拿一个不错的分数。可是许多学生已经觉得自己不行了，有一点点听不懂就放弃了。像我们地理学科，是初一才开始的新科目，按理应该会好好学吧？但有些学生已经对学习这件事产生了恐惧与厌恶，所以学什么都没精神了。
不过，我每次教初一学生，总是会遇到一些其他语数英成绩很差，但是地理能考到优秀的男生，是的，主要是男生。因为小学没有地理科，所以他们没有被地理科打击的经历，因此对地理产生了兴趣，所以上课愿意听课，就很容易听懂，考试自然高分了。
5、未完成的紧张感
追剧时，往往在最紧张的时刻这一集就结束了。只要可以，几乎人人都想看看结果到底怎样了，因为人人都有好奇心。
如果我上课结束时，也能制造一些悬念，让学生期待一下下节课的内容，可能也能让学生更愿意主动去预习吧？或者课堂小结后，偶尔来一次本课知识小测，小测结果在下节课才公布，学生可能会在下课后讨论小测时遇到的问题，这样就会加深他们对知识点的巩固。
6、令人痴迷的社会互动
关于这一点，我想老师可以做到的比较好的就是，在学生的作业上写上温馨的、鼓励的、赞赏的语言，让学生期待与老师这样的互动，学生一定会爱上这一科目的。
如果我们老师也像游戏设计者研究玩家一样，去研究学生的心理，也许，我们可以让学生爱上学习。
生活处处皆学问啊！
同行们，我们一起努力吧！
