关注我的，不仅有学生家长，也有老师。今天分享一篇老师读者的来信。

一

再不写出来，我自己要疯了。

一个普普通通的小孩儿，看上去和别的孩子没有什么不同。不爱说话，上课的时候就坐在那里，乖乖的。并不下座位到处跑，也不找同学聊啊聊。最多下课的时候，在外面跑上一跑，追上一追。

能自己收拾好书包，会自己穿衣服，吃饭的时候会自己拿饭，吃好了收拾好碗筷。

个人卫生很好，孩子自己干干净净，座位周围也还好。东西不会乱扔乱放，废纸也不乱丢。

打铃了知道进教室，上什么课能找到要用的书，该写字了，能拿出应该用的本子。

特别有礼貌，见到长辈主动打招呼。

就是这样的一个孩子，是不是应该很招人喜欢？

二

经过一、二周短暂的过渡，很快学习就迈上了正轨，每学完一个单元就要测验了。

看看这个孩子的成绩。

语文。

第一次考试，别的同学大部分是90多，个别70、80多，他50多。

第二次考试，低于95分的全班只有4人，他70多。

第三次考试，他30多。

第四次、第五次、第六次考试，他不到20分。

数学。

学5以内的数，还能考及格。

等到学完10以内的数和加减法，他就只能考20、30分了。

你是不是也和我一样，吓了一大跳？

这么多年来，我还是第一次遇到这样的情况——连所有特殊的学生都加在一起，也没见过这样的分数。

差点儿吐出一口老血。

三

按正常的思路，我肯定是开始分析原因了——为什么这孩子成绩这么差？

可能一、老师讲课有问题。

我不敢说自己教学水平有多么高，也不拿其他同学的成绩来对比，但是基本的知识，教学大纲的要求还是能落实的，怎么也不会教得学生考十几分吧？

可能二、学前基础是0。

还真是巧，这个孩子上过学前班，应该不属于零基础。就算是零基础的孩子，我们见多了，可能开始的时候会有一点点吃力，跟不上，但绝不至于考十几二十几分。

可能三、上课不听讲。

表面上看，他每天上课都乖乖地坐着。让翻书就翻书，让写字就写字。嗯~~~但是从不举手。

每次我觉得特别简单的题目，比如：认字“大”，口算“2+3”，叫他吧。结果站起来，什么话都不说，瞪着一双无辜的大眼睛看着你。问一遍不说，问几遍还不说。我就像对着一个木头人在说话。

看来，听了没有不知道，表面看起来是在听。但是听的效果怎么样，似乎没什么效果。

可能四、家里没人管。

找家长沟通吧。花了两个小时，了解一下家里的情况，和家长协商，在家里也需要关注孩子的学习。孩子放学后，要检查他的作业，没完成的要完成，没改对的要改对。

沟通得很顺畅，家长的态度很好。

可能五、能力达不到。

能力的范围就广了，大到智商，中到心理，小到读写能力、记忆能力、理解能力、运用能力……没有经过专业的测评，谁也不知道，谁也不敢乱说。

四

第一次找家长，过了几周，中间我观察这个孩子的上课情况、作业情况、考试情况，没有丝毫变化。

每次好不容易我抽出一点儿时间，想单独给孩子辅导一下，一叫过来，就像遇到了木头人，什么话都不说，问什么都不理，睁着天真无邪的眼睛看着你，没有任何反应。

所有的作业都交，但是都是大面积空着，写出来的，基本都是错的。

说别的都可以，一说到学习上，可以说他就滴水不进，自动屏蔽。

于是再找家长沟通，提了两个建议。

第一，找找孩子为什么学习上滴水不进的原因。

第二，每天的家庭辅导，都保证效果。

也给了一些办法。

数学：练口算。

语文：读课文、写生字词。

又过了几周，还是没有任何变化。于是又给家长打电话。

家长说：

在家里学什么都不会，记不住。

讲道理说好话比谁都明白，但不照做，总是爱怎么着怎么着，就这样也不能怎么样的心态，考试不好就不好，学不会就学不会，对任何事物没兴趣。

再说多了他就哭。

孩子一哭，我就没法。逼他，我怕逼的厌学，不逼他，我想不出办法来。

以下是我的分析、思考和回复。

五

孩子为什么什么都学不会？

要么是因为能力达不到，要么是因为根本不用心学。

不听讲，说明专注力和自控力不够。

听了记不住，说明记忆力不行。

听了听不懂，说明理解能力有欠缺。

好像学会了，但是稍微换一下题目内容、形式，又不会了，说明不具备迁移能力。

学会了，记住了，但是不会用，比如，学过的生字不会组词，说明运用知识能力差。

既然是学习能力，就要通过学习活动——听说读写——锻炼培养。不读不写不学习，指望学习能力忽然有一天就进步了，这个可能比守株待兔还要小。道理很简单，不证自明。想跑得快，就要多跑；想打篮球好，就要多打；想学说话，就要多说。

能力达不到怎么办？课外多下功夫，将勤补拙。

不用心学怎么办？——无解。不用心学，好比一个瓶子盖上了盖子，想往里面灌水，哪怕是一滴水，也不可能。有句话说得好：你永远也无法叫醒一个装睡的人。

为什么能力达不到？

可能是天生欠缺，可能是从来没有培养过。

为什么不用心学？

因为学习太累，从小就没用心学过，学习能力一点儿都没有。越费劲儿，就越不想学。越不学，就越不会。越不会，就越费劲儿。陷入恶性循环。

家长说他没有用。当然，不疼也不痒，没有任何实际意义上的代价，当然说了没用。

不逼孩子——怎么才叫逼呢？正常的要求不是逼，超出实际能力、超出正常情况，这才叫逼。比如体育健康测试要求，一年级学生50米跑10.2秒就是优，这是正常要求，如果要求跑5秒，这才叫逼。

没有别的办法——不会的，要么吃软，要么吃硬，要么软硬结合。具体怎么做，因人而异。

六

遇到这种情况，怎么做才能改善、改变？

第一、家长要改变自己的认知。

1，别指望孩子愿意主动学习，尤其是这样的，本身学习能力就很弱，学习习惯基本没有，学习成绩差的孩子。原因很简单，人在自己做不好的事面前都会产生逃避心理。人的本性是愿意做轻松的事。孩子哭也好，说不会也好，都比努力学习、用心去记，来的轻松得多，所以孩子出于本能就会选择这样的应对方式。

2，人的本性是做轻松的事，顺从自己的内心，如果没有外力的约束，完全任由自己的性子，放飞自我，后果很严重。对孩子来说，这个外力的约束，是学校，是老师的要求，是家长的督促。

3，学校的要求是国家集中最专业的教育专家，精心研究设计提出的，是这个阶段孩子应该达到的，也是必须达到的。别忘了，这个要求也是分等级的，比如测验成绩75-94，都是良好的范围，60-74是及格的范围，如果给孩子提出合格（也就是及格）的要求，并不是逼。

4，分清楚什么是逼，什么是要求。如果家长从小不对孩子提出要求，他就习惯了对自己没有要求，所以突然有一天，社会对他有要求了，他就不能接受，甚至是拒绝，是反抗。

5，发展心理学告诉我们，小孩子的自我评价，很大程度是受同伴的影响。学习不好，极大影响孩子的心理发展和自我认同，可能将影响孩子的一生。

6，家长的责任和义务是养育孩子，养育的意思是：抚养长大，教育成才。

第二，付出切实有效的行动。

1，做好孩子的心理疏导。讲清楚学习的意义。

2，分析问题所在，看孩子究竟是什么原因，才导致什么都学不会。

3，制定有针对性的计划。

4，有效的行动和坚持。