当老师的，当学生做错时，我们都会批评学生。那么怎样让批评更有效呢？我们都知道，现在批评学生不像以前了，危险性还是挺高的。那我们怎样做，既批评了学生，又能够全身而退呢？
我们说，这是有的。优秀的老师都会通过遵守以下4点原则来平衡两者
1、爱心原则。
批评，一定要让学生明白，你是为他好。如果学生没有明白这一点，就想办法让他明白。如果他暂时一定不明白，那就注意控制自己的情绪，让学生冷静一会儿，再和他谈。一般情况而言，学生在犯错之后，第一反应一定是会狡辩的。这不是说学生本性坏，而就是人的一种自我保护。
所以，学生在为自己狡辩的时候，你觉得他有没有意识到自己的问题呢？其实他已经意识到了，只不过一时无非说服自己去接受这一点而已。他需要的是时间去慢慢消化。这个时候，我们就给他一点时间，他冷静下来了，不那么冲了。曹刿论战不是讲了嘛？“一鼓作气，再而衰，三而竭”。我们只要不是在学生一鼓作气的时候和他对抗，等他再而衰，三而竭再去找他，学生其实是能够面对自己的问题的。
等他接受自己的问题了，我们就要告诉他，“罚你是为了你好”，具体要解释这个好的话，可以告诉他，是为了你的学业，为了你的前途，为了你不辜负父母的期待。
只要他愿意承担责任了，你就要及时递上一句，“老师一看就知道，你是一个有责任心的人。”
高帽戴好，通过一次批评还能提高他的自我认知，那这次批评就算圆满完成任务了。
2、公平性原则。
学生，其实并不怕老师罚他。他怕的，是老师罚得不公平。不公平很多时候才是班级问题的根源。
作为老师，你也不要觉得自己一定会把事情处理得很公平。因为，你觉得公平了，在学生看来，可不一定公平哦。
所以，为了让学生能够在班级里感受到更多的公平，我一般建议老师们要用制度管班。也就是，不要搞“老师一个人说了算”，而要搞“班规说了算”。
那班规谁定呢？也让学生去定。他们自己定规矩管理自己，有问题了，开会调整规矩。如此一来，才能真正让他们感受到公平。
学生在一个班里，只要感受到公平了，那么他就会有家的感觉，也会更爱这个集体。
3、“打个巴掌给个甜枣”原则。
近因效应告诉我们，最新出现的刺激物促使印象的形成。
举个例子，你老爸先给你吃糖，然后再打你一顿，和先打你一顿，再给你吃糖，你对你爸爸的感觉是不一样的。
前者，你会觉得这个老爸太狠了，不爱你，你肯定是垃圾桶里捡的；后者，你会觉得，老爸虽然打了我，但他肯定是为了我好。
批评学生也是如此。
你要记住，对学生进行一次猛烈的批评，甚至是把学生批评哭了之后，一定要注意安抚好学生的情绪。
就只要记住这一个原则，你就会发现，以后不论你的批评是多么的激烈都没有关系，学生会一直认为你是个好老师。
4、“家校沟通”原则。
家长其实并不是不让我们批评他的孩子，他只是不想让我们在他不知情的情况下批评他的孩子。或者是，批评完他的孩子了，通过他孩子的告状，他才知道老师批评了他的孩子。
信息交流的不顺畅，这才是家校矛盾的根源，也是我们批评学生的最大危险性所在。
所以，孩子有问题了，平时就要多和家长沟通，不要把这些问题积着、攒着，到最后给家长一个“大惊喜”。每个人都需要一个适应期，在家长的心里自己的孩子一定是最完美的，你要让他接受自己的孩子的不完美，是不可能一步到位的。
另外，在你想要对孩子实施什么教育措施之前，一定要先知会一下家长，问一问家长的意见，家长说不同意，咱就不实行，只有家长说同意了，我们才按照家长的意思慢慢去落实。
一般情况而言，每个家长都会是这样的想法，“我对孩子的教育是很严格的”，当老师询问他对孩子的教育意见时，他为了表现出这一点，一定会想出些更“狠”的做法。所以，我一般都不用和家长提特别“狠”的方案，都是先讲孩子的问题，然后抛出一个不痛不痒的处理方案，让家长自己去想更狠的“解决办法”。大部分家长其实对付起自己的孩子，比我们要“有力”多了。
以上这些都是君山老师的好方法，我会把它运用到以后的教学中，相信会有大的进步。朋友们，让我们一起学习吧。
