一、思路理顺
（1）何为全人？
全人即：培养“完整的人”，即身体、心智、心灵、情感、精神融为一体的人。
我们说如果依照《指南》和《纲要》的标准来衡量全人，那么我们可以发现：《指南》对于学前教育阶段幼儿们成长的目标以及相应的要求建议，其所呈现的范围在某种程度上是要小于全人教育所涵盖的范畴的。但就其重点突出的习惯养成来看，和五大领域所要求的方向是能够兼收并蓄的。
（2）习惯养成对孩子们成长的重要性以及家园共育对这方面的影响
我在假期做了一份调研，以北京和哈尔滨的幼儿园作为重点调研对象，同时我也在在美国留学的朋友那里获得了一些EDUMAXI 的资料，这个机构是一个国际资深的教育专家团队，他们的总部是在新西兰，这部分我这里也不做过多说明，随后会陆续和大家一起探讨。这里只给大家做一个全人课程理念思路的捋顺：
我的调研结果表明（未来咱们在进行全人习惯课程时候，一定要注重与家长群体的协同效应—这部分先说）
①我们作为幼师和让咱们的家长们都应该认识到学习习惯的重要性。咱们老师在幼儿成长过程中，会认识到一个阶段—幼儿会过渡到幼小衔接阶段，所以我们平时的教育教学活动也一直在主导幼儿习惯的培养。而作为家长群体，会认为习惯养成和知识的学习应该并重，习惯培养主要责任在教师。但是幼儿们的习惯养成教育应该从培养幼儿学习兴趣入手。
②咱们在这段时间的线上课程中就会发现，家长如果在家里不能有效配合，那么咱们的课程效果是远远达不到的。线上期间家长的主导作用所占的比重是越来越大的，那么到了线下，家长的配合对于全人习惯的养成有帮助吗？—答案当然是非常大！有些孩子学习独立性欠缺、注意力不集中等问题，追根溯源，除了有教师督导问题、设置任务难度过高之外，也存在家长溺爱，未能正确的引导这方面的问题。所以我们在接下来开家长会或平时与家长沟通的时候要注意与家长协调统一教育目标。
③家长和教师都可能会认为生活习惯毋庸置疑地处于幼儿习惯培养内容的第一顺位，教师会认为生活习惯的培养要以幼儿园为主，而家长则认为家庭教育更具有针对性。生活习惯养成教育会开展多种教学形式的教学活动，具体细化到个别活动内容时，咱们平时可以运用比如图示法来建立生活规则，而家庭培养则更倾向于幼儿一日生活常规的练习。
④文明礼貌习惯的重要性也许会得到了咱们家长和教师们的一致认同。文明礼貌习惯的养成应区分年龄段来设置教学内容，可以活用直观化的教学加以强化，在这个过程中多多采用随机教育的形式。
⑤咱们在未来要想做好全人课程，还是上述提到的，除了深研咱们的教材外，要重视家园之间的合作。咱们家访后会发现，家长们普遍出现一些什么问题？抛开之前统计咱们总结的问题不说还有：对本班工作缺乏信任；家园双方在教育上角色失衡；在家园共育的问题上未达成共识；教师们在培养幼儿的过程中在某些部分出现能力欠佳的情况等等。
二、全人习惯的建设方向
（1）习惯的概念大家要明晰
习惯：从社会到个人，从个人到社会循环不已的事。也有教育家说：学习首先开端于幼儿模仿成人。所以咱们说习惯这件事既是个人的，也是社会的，没有模仿因袭无以成习惯。
（2）《指南》里的习惯要求
在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展指南》里，其中《指南》指出：“健康领域下，帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、排泄等个人生活习惯以及爱护公共卫生的习惯。社会领域的培养目标为：幼儿乐意与人交往，礼貌、大方、对人友好。语言领域下的教育要求提到要养成幼儿注意倾听的习惯，教育幼儿使用礼貌的语言与人交往，养成文明交往的习惯等。”我们发现哪些被多次提到——“学习习惯”“生活习惯”“文明礼貌习惯”，那么我们再去结合教材，咱们的重点线索是不就出来了？咱们在研究任何一种教材前，都要把主干线找出，这也是平时要看《指南》的原因，因为这是国家纲领性的文件，而习惯养成课程是一个大体系，主干线抓住后，咱们可以在这个基础上进行拓展——深度上/横向/纵向
（3）全人教材深研
这部分会一直进行，以后会陆续和大家一起讨论。
（4）习惯养成教育
这个概念怎么理解呢？之前看过一本书，里面对于习惯有这样一种的说法即：“正确的意识形态和规范的行为之间的这座桥梁叫—习惯，教育的本质就是要建造这座非比寻常的桥梁”，关于习惯养成教育的说法有一种叫“培养学生良好行为习惯的教育”
咱们在平时就是要从行为训练入手，归类不同的教育方法，全面提升孩子们的“知、情、意、行”，让最终的结果达到组建形成良好行为习惯的最终目标。大家也会发现：养成教育是幼儿启蒙教育的重要一环，但由于咱们幼儿年龄的局限，使得习惯养成需要不断重复、不断推进，让它最终贯彻到幼儿园的方方面面，慢慢养成良好的生活习惯，学习习惯、文明礼貌习惯等等。
（5）主要的手段、方式
①从培养幼儿学习兴趣为主，在园里给孩子讲了一个小故事，让他们回去给爸爸妈妈们讲述，以锻炼幼儿的口语表达能力。我们要积极在班里创造一个生动活泼、充满乐趣的活动情境，这样会潜在激发孩子积极学习，积极探索，引导幼儿们在学习过程中主动习得主动学习的正确方法，多去激发孩子们的发散性思维。也告诉家长们：身教大于言传，比如读书读故事，爸爸读，孩子在旁边听，这样孩子慢慢也都学会了，有时候孩子们的胜负欲一上来，会和家长比看谁读得多，背的多。言传身教，家长亲自上阵后，通过陪伴的方式激发幼儿渴望学习绘本读物的动机，可以慢慢让孩子们养成阅读或一些其他的好习惯。
②学会巧用儿歌、童谣来培养幼儿们的学习常规。像儿歌/童谣都比较朗朗上口，孩子们都比较喜欢，将培养幼儿的好习惯和儿歌游戏联系起来，会大大加快好习惯形成的速度。比如《坐姿歌》里面：“三个一，三个一，写字画画要牢记。右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。坐姿正确好处多，保护视力字整齐”咱们在对幼儿们的常规训练中，去引导幼儿们去读去背诵一些有趣的儿歌或童谣，一来可以潜在的激发兴趣，二来也可以让孩子们发现身边的好榜样，通过幼儿之间的同伴互评，互相表扬而不是互相批评，幼儿们在赞美声中，在和谐轻松的学习氛围下，逐渐改正了自己的不良习惯。咱们也可以在例如儿歌内容里加一些案例的分析，童话故事情节、角色扮演中等。去积极主动配合幼儿并鼓励他们去发现一些不好的现象，在教学活动中举例说明，对好的现象进行表扬，让其他的孩子向其学习。
③第三，咱们就可以使用启发式教学法：使用这个方法的目的是可以提醒他们的不良习惯并意识到改正它。幼儿们只有安静下来，才会倾听老师和学习，这里也可以将方法和家长们去说，选取幼儿们感兴趣的故事或游戏去启发幼儿们进一步探索的动机，再通过动手操作（可线上完成），去培养幼儿们的注意力，必要的时候也可以使用暗示、启发的方式——做到不点出问题而让孩子们自己发现行为上的错误。像线下一些情况：突然发现一个孩子注意力不集中，他会去打扰别人，这时咱们老师可能会先用眼睛去关注他，如果孩子可以即时感知到的话，那可能这一段就过去了。但有的孩子可能意识很兴奋，没注意到老师的眼神，那我们可能就会通过用点名的方式来进行，一般情况下，点名的方式孩子会控制住自己。但也有少数的孩子，比如极其好动的孩子，那么点名的作用对他来说作用就不太大，这时就需要进行一对一心理疏导（这个后续再和大家一起交流）。关于培养孩子们纪律感的，首先上课之前要告诉孩子们：一定要安静下来，首先把咱们的规则说清楚，操作的时候也会告诉他们需要怎么做，一旦犯了规，那肯定就进行不了这个游戏了，如果遵守了之后，就会获得一定的奖励。
我们可以明白：幼儿专注度的培养是要通过咱们教师耐心引导进行的，通过设置某些奖惩机制，树立一定的威严，对孩子们进行潜移默化的提醒，让他们养成规则意识，慢慢过度到大班或大班过度到小学，经过时间的反复，会自然而然形成好习惯了。
