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案例起因:“还有两周就要期末考试，大家心心念念的“三好学生”奖状也要给大家见面了，你们有没有信心得到一张奖状啊？”我在备考前给学生加油！ “有，有，有。”全班几乎欢腾起来。“反正也没有我的，哼。”一句不和谐的话传入了我的耳膜，定睛一看，原来是那个喜欢做事情的小男孩儿——厚。
厚是班上最喜欢做事情的小男孩儿，但也是在学习上最自卑的一个小男孩儿，他给人的印象总是让人时时感受到他对学习成绩有“不配得感”之嫌。
面对这样的一个孩子，怎样来增强他的自信，让他克服“不配得感”，我决定采用家校合力，共育自信的方法帮他走出“困境”。
案例分析:厚是班上半托的学生，也就是不在学校吃午饭，只在学校托管的孩子。 真正关注到他是因为他每天来的特别早，有的时候我们全托的孩子（在学校吃饭的孩子)还没吃完，他就已经来到了学校。
他的书写不是特别工整， 卷面马马虎虎，但他总能很快的完成作业，拿上来让老师批改。有的时候你会认不到他写的是什么，但他仍然写的很快，无论你怎么说他，他也只是“哦，明白了”来搪塞你，成绩不太好也就是情理之中的事了。
很长一段时间，我们师生之间都没有“交集”，因为他特别听话、懂事。班上的事情他总是抢着做，比如说送路队，每天我们放学的时候有分东西两个路队。他家在西边，西边有路队长，但东边的路队长总是因为各种情况总是忘记戴口哨（导致班上扣分）。他毫不犹豫的找到我说:“老师，我来当东边的路队长吧！”我说:“你不是住在西边吗？”“没关系，我把他们送过去之后，我再回来。”
看到他信誓旦旦的样子，我答应了他。从此他每天都会站在东边那一排路队里面。即使有的时候东边的路队长戴了口哨，他也会站在东边和路队长打配合，一前一后吹着嘹亮的口哨走出校门。
对于他的做法，我会在开班会的时候，大力的表扬，让其他孩子向他学习。 每当这时他就会笑的很开心，但一提到学习成绩，他的眼睛躲躲闪闪，好像有很大的困难。
而当我表扬成绩好的孩子，为他们颁发小奖状的时候，他好像不是很在乎，鼓掌也是稀稀拉拉。 心里有些不服，又有些接受现状，好像自己“不配得”一样。
有一次单元测试，我听到有个孩子大声的喊到:“”我考了94分，真的吗？我考了94分，老师，我考了94分，那么高我都不相信自己了。”我一看原来是厚正拿着试卷在位置上手舞足蹈，好像他不应该得那么高的分数似的。
只见他双手拿着试卷，眼睛只盯着分数，一会儿向左，一会儿向右，一会儿把头伸到前面，一会儿又把头拗到后面。嘴里不停地说:”我考那么高吗？我都不相信自己能考那么高？”一副“不配得感”油然而生。
“当然，你真的考那么高，这有什么不相信的呢？”我走到他身边亲切的告诉他，你真的考了94分，值得庆贺。我双手递给他一张小奖状（平时为了鼓励孩子们，特意买的)， 并且叮嘱他回家一定要告诉家长，让家长再给自己一个大大的肯定。
他拿着自己在学习上得到的唯一的一次小奖励，高兴之情溢于言表。我 以为他从此就会增强自信，在学习上会越战越勇，但是没想到接下来他不仅没有考到90分，甚至有一次连八十多分（平时80多分)都没考到，低段90分以上有很多学生。
我趁下课的时候把他喊到办公室问了情况，原来家长听到他考了这么高的分数之后，没有什么反应，也没有给他鼓励，他有点气馁。
后来我发现他的语文书丢了，每次让他回去告诉家长再买一本或者是借一本，他都说好但第二天照旧，仍然没有语文书。这样过了一个星期，我以为他第二周会拿过来，结果第二周仍然没有，我实在很生气就问他是什么原因，他只是摇摇头，也不告诉我。后来我只好告诉他的家长，让他家长给他买一本书，然后他才有书读。
很明显家长并没有关心孩子的学习，星期天一般都有作业，孩子的作业没有完成， 家长竟然不知道， 对于他的书丢了，更是完全蒙在鼓里。
怎么办？一个在学习上刚刚有点自信的孩子又走进了死胡同，我决定“挽救”他。于是采用了“家校合力，共育自信”的方法 ，让他的家长也参与到他的学习之中来。
案例措施:短信沟通。
教孩子马上都快一年的时间了， 我从来没有见过他的家长。虽然开了一次家长会，但听说她来了之后，签个字就走了。 对此我不敢冒昧的打扰他的家长，于是采用短信沟的方式先试一试。
“ 你好，孩子的语文书丢了， 我在班里问了几次，都没有学生说捡到；问他自己，他也不说话，你们知道吗？马上临近期末考试，没有书怎么行呢？麻烦你们抽空给孩子在网上买一本或者是借一下周边邻居孩子的书，好吗？”我小心翼翼的说出了我的要求， 那一刻好像是我做错了什么似的， 用很礼貌的语言咨询他们的意见，生怕一不小心他们就会说我“多管闲事”。
还好，虽然他妈妈只是在短信上说了两个字:好的，但我已经感受到了是可以和他们交流的。
过了两天厚的书桌上，出现了一本语文书。第一个方法初见成效了。
于是我趁热打铁在最后复习的阶段，找了一些需要读背，需要家长配合完成的题发布在班级群。我怕她没有看到，于是用短信私下的和她沟通了一下，希望她在最后的时间能够配合老师抓孩子的过关题。
为了检验她是否配合，我特意在上课的时候抽背了厚，效果不错。
家长会适时表扬。
期末考试之后，学校召开了暑假安全告知家长会。 6月29日上午，家长如约准时来到了学校，大家“欢聚一堂”，开展了一次“家长会”活动。
前车之鉴，为了避免有些家长中途离开，我让两个学生在后门站着，如果有学生家长有事要走要提前通知我。
事实证明这个方法是对的，因为刚开了不到十分钟，厚的妈妈就准备离开。 还好这个十分钟是学校校长在讲话，我腾出时间立刻走到楼梯口，问她为什么要离开？ 如果有事情需要提前离开，是要给老师说一声的。
她说有点事，但没有说什么事。我也没有勉强，只是告诉她接下来我要讲到她孩子的表现，希望她能够等一会儿，可以吗？
也许真的没有什么要紧的事，她走上楼梯，站在教室的后门。这个时候校长已经讲完， 我打破常规（先总结，再分人讲述）对大家说，接下来我们先听听孩子们在学校的表现，因为有些家长可能有事情要提前离开。
得到家长的认可之后，我首先说到了班里孩子们的优秀表现，其中就有她的孩子。对厚在学校的种种表现，我说了很多，目的就是告诉她，你的孩子真的很不错，而且他对学习有很大的信心，希望家长能够给予孩子信心，不要让孩子在学习上一直处于“不配得感”的状态。
等家长会快开完，我再看后门，发现她已经回去了，但我相信我所讲到的关于她孩子的事情，她应该是听到了。
成绩出来后不忘初心
等了几天，孩子们的成绩终于出来了。我通知家长过来拿成绩单并且要求把孩子也带上。
没想到她孩子的语文竟然考到了98分，这也是我没有想到的。 当我把成绩拿给她和厚看的时候，他们也睁大了眼睛，特别是厚又是一一副“不配得感”的表情。
鉴于其他家长也在场，我于是把他们两个单独拉到一边，首先对孩子表示祝贺，同时对她的付出也进行了表扬。
当我说到孩子其他方面表现的也好的时候，没想到她竟然说了一句:“老师，孩子做人很重要，他就喜欢做事情，你要多给他机会锻炼他，至于学习成绩嘛，我们要求并不高。”
听完她说的话，我终于明白了孩子在学习上有“不配得感”的原因。 语文成绩只差两分，就是满分的好成绩，居然在家长的心里，没有什么。
我强忍着不悦， 难道这个时候，家长不应该肯定孩子的努力，并且给他一个大大的拥抱吗？虽然我知道每位家长对孩子的成绩是有自己的看法的，我也知道学习成绩不是评价一个孩子的唯一标准。 但作为老师，教书育人，还是希望每个孩子都能考出最理想的成绩。
听到家长内心的想法，我只是笑了笑对她说:“孩子来学习，其他方面做的好，当然好，但学习我们也不能放弃。 要知道当我们把孩子送进学校的第一天起，我们和家长的初心都是一样的，希望孩子能够“德、智、体、美、劳”全面发展。 孩子通过自己的努力取得了学习上的进步，而且是很大的进步，作为家长我们要肯定他的成绩，并且要给予他信心，对他的努力要给予肯定，不然孩子在学习上就会胆怯，就会自卑。”
她点点头，可能在这个时候，她才认识到孩子对学习也是有要求的，而且也是非常渴望进步的，孩子在学习上是配得班级前茅的。
我们心照不宣的用手同时摸了摸孩子的头和他的肩膀，对他伸出了一个大拇指。瞬间厚的脸上又溢出了笑容。 这一刻我知道孩子克服了在学习上“不配得感”的毛病， 在接下来的学习生活中，我们“家校合力，共育自信”。
