今天是我参加勇气读书会的第154天
阅读本数：第七本
阅读书目：《教育正悄悄发生一场革命》第四章
4.10教材即社会，一书一世界
杜威说，教育即生活，杜威的学生陶行知说，生活即教育，他们说得都对，在教材这件事情上的具体表现，就是“教材即社会，一书一世界”。
教材即社会，美国的文学教材几乎全部都是按照教科书策划人、出品人的逻辑组织的作者的原著，一个字也不会改，而不像中国的语文教材，会使用改编、节选等方式。另外，美国的教材中，无论是哪门功课，牵涉到哪个公式和作者，都会把出处介绍得清清楚楚，更不会像中国大多数语文教科书里面的文章竟然没有作者的现象。我们看到了太多的改编了的巴金的著作、中国化了的外国作品、没有作者的文章和杜撰的故事，这也反映了我们整个社会的随意。
由此可以看出，美国社会注重知识产权、注重严谨性和尊重知识创造的特点。
除了物理化学数学等定律告诉学生结论，更多的教材是只告诉学生事实和发生过什么，根本不告诉学生结论，也不试图告诉学生结论。“美国的教材很细，很多例子，很多佐证，只摆事实，不讲道理。”在摆事实方面，美国的教材甚至“超级黑”似的挖自己的东西，美国历史教科书中，会大比例地罗列美国历史上犯的错误。
美国教师的专业性，是由教科书来区分的。这种教科书的专业性，也体现出美国社会的专业性要求和价值理念。像很多专业一样，美国没有新闻本科，因为美国社会认为要成为一个专业的记者，首先要具备这个行业的专业背景，也许美国人认为学完生物学再读一个新文学硕士才能报道转基因问题、学完机械学本科再读一个新文学硕士才能报道飞机失事。
最好的建筑是学校、最美的园林是校园，体现出美国社会重视教育，更体现出杜威的“教育即社会，学校即生活”的教育理念。
美国的教育的不同在于不试图去教会孩子们所有的东西，但学一件事情，就一定要把这件事情的来龙去脉和体系性学习完整准确，即使学不完整，教科书上也写得非常完整。
一书一世界，教科书是现实世界的映射，更加收敛的价值体系映射到教科书上就是教科书稳定的基础知识，而现实世界的丰富多彩，是由教科书的丰富涵盖以及教学形式的多样性所体现的。
