姓名：白燕妮内蒙古托克托县明珠幼儿园
这是我参加勇气读书会打卡第132天
我阅读的书目是：《教育正悄悄发生一场革命》
4.10教材即社会，一书一世界
读书心得:
杜威说，教育即生活；杜威的学生陶行知说，生活即教育。他们说得都对，在教材这件事情上的具体表现，就是教材即社会、一书一世界。
教材即社会，拿美国的英国文学和中国的语文相比，是最有可比的。1200 页的书里面，几乎全部都是按照教科书策划人出品人的逻辑组织的作者的原著，一个字也不会改，而不像中国的语文教材，会使用改编、节选等方式。另外，美国的教材中，无论是哪门功课，牵涉到哪个公式和作者，都会把出处介绍得清清楚楚，更不会像中国大多数语文教科书里面的文章竟然没有作者的现象。以上体验了美国社会注重知识产权、注重严谨性和尊重知识创造的特点。这种教科书的方式，也自然映射到学生的作业里面。“老师要求我们所有写的作业，无论是网上的，还是书上的，无论是引用原话，还是引用意思，必须说明出处，不然就是偷。”
教科书和教材是知识的高度浓缩，是权威的和官方的经典，这点上中西的认同没有什么大的区别，然而具体的理解却是有很大的不同。中国的教科书更重视知识点的学习，会根据知识点来裁剪和选择著作，而美国的高中课本更多的会根据模块来学习：比如要学诗歌，一个阶段都是诗歌，要学莎士比亚文学，一个阶段就会学习莎士比亚，要学英国新维多利亚风格，一个阶段都是这些内容。在美国教材中绝对不会出现的一个情况就是去根据学生程度去改编名著。
批判性思维和能力、个性，是美国社会崇尚的价值体系导向，而这种导向在教材和教学中得到充分的映射。美国的高考，主要考以下几项：阅读、数学、写作和基础的听说读的能力，在教材上，体现阅读的是动不动 1000 多页的教材、体现个性的是选课制度、体现写作的是无处不在的报告作业、体现数学的是每个年级有很多种难度的数学供学生选择：一个高中三年级的美国学生的数学水平也许相当于中国的初中二年级，也许相当于中国的大学毕业生。而作为美国社会创新引擎的批判性思维在教材中无处不在。除了物理化学数学等定律告诉学生结论，更多的教材是只告诉学生事实和发生过什么，根本不告诉学生结论，也不试图告诉学生结论。
