孩子们读书添字，漏字，颠倒等等现在屡见不鲜，面对这种情况，我突然想到了朱熹的《读书有三到》。
于是，我便在教学中首先对六年级继续教学，感觉他们很快就能够掌握了，又在五年级展开教学，效果依然不错，然后又推广到四年级和二三年级，结果，孩子们都很是喜欢，经过讲解，并且好多孩子都能够在理解的基础上当堂背诵。可以说，选择这一素材，收到了很好的教学效果。当然，小古文的训练不是目的，最重要的是，想通过这样的教学方式，让孩子们在朗朗上口的朗读背诵中，切切实实认识到自己该怎样读书怎样学习，认识到为什么说“心到最急”，并且能够在以后的读书和学习过程中，努力做到集中注意力，增强他们的自我管控能力。
小学堂里的朗朗书声，让生命有了更喜悦的回音：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，读书百遍，其义自见。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”
就这样，临近放学，孩子们都能够熟练朗读这篇小古文了，甚至有好几个孩子都能够很有感情的背诵了。又因为学习了一篇关于大脑的科普文章，又掌握了一些有关大脑的科普知识，一个个脸上都洋溢着拥有知识所带来的自豪与自信。
老师再见，老师再见……这一周的愉快之旅，也就在这满满的收获和依依不舍中结束了。
原来，文言文由浅入深的的学习，古文阅读语感的培养和训练，还是可以跨越和超越年级的界限的。给孩子们适时地打下一些古文学习的底子，还真的不是一件很难做到的事。
