道不出之所以然，却已深入骨髓然，以总结写之、理之、明之，思之，以此方式来“拔自己的苗”“助自己的长”。——前言
若说卜特是讲“生长数学”，教人以加深对数学的理解、对教学方式的认知，而密贵老师则是教人如何教学、如何上课，教人与学生相处之道。
密贵老师从两方面总结了自己一轮的复习，一，完善结构图，盘点知识点。“先搭框架，再添砖瓦，每一隔都能联系全局”，找到那个线，将知识体系化的贯穿起来。二，积累典型题，形成经验集。“经历一题，归解一题，每一题都能完善认知”。密贵老师打开了我对教学的认知范围，教学不是只是枯燥无味的知识传授，还有的是跨越山河湖海的交织与相遇，让一堂课有色、有情、有爱、有趣味，变成一种期待。与学生相处模式也不只是“针尖对麦芒”，还有的是灵动与趣味，有更多的灵魂间的碰撞与火花。让人感受到他对教学的挚爱，他对教学的狂热，他对教学的情不知所起而一往情深的爱恋。
在谈到中考目标时，他自己对其“考好中考”这个总目标进行了分解为三个子目标：一认知之理，二解题之道，三考试之术。认知之理，从“还能怎么看”来引导学生对知识的贯穿，对结构体系的统整，提升学生对数学知识的思维视角，需要学生知识学得扎实、深刻、灵活，并结曰“归于简单，乃至归一，条分缕析，能容万物”。解题之道，从“怎么能想到”来引导学生寻思维路径，探解题之法，让学生在解题之中做到“明进退转折”，能用联系的、有序的思维来思考问题，做到“有格局，有方向，有经验，愿回味”。考试之术，从“怎样多得分”来探索，让学生能够知轻重取舍，做到果断取舍、灵活决策，在考试之中，学生需要做好“心态、节奏、策略”三部曲，才能真正有实效的让自己的能力大放光彩。
在别人都在谈数学、解题、教学、管理之时，密贵老师能够巧取一瓢，讲到了匈菲尔德的“信念系统”。何为信念系统？它是个体的数学观，是一个人处理任务时的态度，个体对数学的信念决定了个体会如何选择解决问题的方法、采取或避免哪些手段、会花费多长时间及愿意付出多少努力等，信念系统构建了使知识储备、探索策略、自我调控得运作的环境。读完这段话，这不就是我们常说的“感觉”场。写文章需要文笔之感，设计需要创作灵感，解题需要思绪的良好感，一旦场感到了，写文如行云流水，解题如思潮滚滚，一切的思维与知识都在集中一力，任你所用。当科学与数学结合，当科技与数学结合，当哲学与数学结合，当心理学与数学结合，数学何止是数学，数学何止思辨，数学何止蕴味，数学是何止的灵动！那会是思维的盛宴，是明艳的绽放，是哲思的悠长，是耐人寻味的地久天长！
当繁花迷盖住了双眼，密贵老师却能以不变应万变，回归初始，寻找课堂之法。面对普通的学习群体，虽然少了些“火焰四射”的光芒，但多了“脚踏实地”的务实之学。他采用了“写、抄、默、背”无人不曾用过的教学之法，认真的设计着具有系统化的复习讲义，对学生采取分层措施的分层教学，不会写的就抄写一遍，抄写一遍不能悟其意的就背写一遍，总会努力帮助学生找到那个学习的点、那个思维的场、那个数学的感。通过整体的带，加个别的辅，来带动学生学习前进的步伐。
在复习课上密贵老师不仅能做到“写抄背默”的务实，更能做到“以点带面”的思维贯通。他有时从一个关键词就开启了头脑风暴，有时带着同学们重历经典定理来积累经典图形，有时带着同学们挖掘往届真题剖析考点明深浅。有时会因一个结构图的逻辑美、对称美、层次美的关乎改之又改，探之又探，直至自己满意为止。关于作业，他根据“量适题精，兼顾重难点；分层实施，照顾各层次；每天小测，不断练手感；科学设计，与课堂共频振”的原则，设计了分级作业的《乘风破浪》、《周游天下》、《断玉分金》、《气贯长空》、《品题》、《品卷》等有层次、有重点、有目标的作业集锦。
密贵老师，就是我们教学上的一颗星，他那趣味横生语言，他那渺无边际的视角，他那深邃敏锐的思维，无不让人感叹，让人赞慕！密贵老师是榜样，是引领，是理想，是指引，是光，在照耀着我们的前进之路，引领我们向着有智慧有蕴味的课堂前进！
