突如其来的疫情，让我们延长了假期。作为教师的我，积极响应号召——停课不停学。于是，便迎来了一个新挑战——线上直播教学！我便成了一名“主播”。

当听到直播教学，无从下手，随后钉钉这个软件来到了我们面前，成了教师与学生的交流桥梁，成了知识传播的“摆渡者”。新事物的接受总会有碰撞，感受和体会便多了起来。

我们的教学模式由三尺讲台变为线上“主播”，甚至有老师自嘲为自己是一天工作十几小时的“客服”，尽管如此，我们还不亦乐乎，不知疲倦，因为我们知道屏幕那头等待我们的是可爱的孩子们......

每一堂课的前一天，都会成为我和葛老师的教学研讨会。由于是虚拟课堂，“讲什么，怎么讲，如何提问，如何练习，”便成为了我们的重点考虑对象。我们一遍又一遍的去预设、研磨，目的就是——即使是与孩子们隔着一个屏幕的“虚拟”课堂，也想让他们得到“真实”课堂的学习效果。于是我们稍微改变教学方式，以通俗易懂的语言、更为直观的教学模式开始授课。

上课了，此时，我的眼前没有神采飞扬的学生，只有一部部手机，我知道这手机的背后是我亲爱的学生和辛劳的家长。虽然课前的准备时间很长，但课上的40分钟过得很快。当我对着屏幕那端的孩子们宣布下课的一刹那，心中有种空落。究其原因，在这节直播课中，我没有像平时在线下课堂中，看到孩子们一张张充满童真的小脸，由学前“若有所惑”的眉头微蹙到学后“若有所获”的双眉舒展。小小的屏幕，让我们师徒之间少了“心心相印”。虽然摄像头也可以让孩子们看到所学的知识，但我却无法看到孩子们那高高举起的小手;虽然麦克风可以让孩子们听到老师亲切的声音，但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。

因此即使再好的准备，还是有所担心。师生互动问题，线上教育更多的是老师说学生听，由于时间、空间的局限性，这么多学生很少有机会可以提问，而关了电脑就直接宣告结束。孩子们的一切都无法反馈给我们，心里着实没底。或许可以从作业批改上，可我发现原本程度极差的学生，刚接触的方程都能做全对，我就想：家里肯定有人“指导”。针对这一现象，我就更加放慢脚步，一遍又一遍地进行复习讲重点，希望所有的的孩子都能有所收获。

线上直播，一个新鲜的教学模式的体验，做梦都在想着学生那种期待的眼神，按耐不住的小手，想着学生们一定都会积极配合，认真听讲。但实际上，有以学习为借口的打游戏。作为班主任的我，需要全面关注学生。几次抽查听课情况，让我原本想当然的开心没有了。发现好几个学生竟然几次都没看课，此情况绝不能姑息，便打电话一个一个了解情况，事实就是，跟爸妈说学习，可是却在玩游戏。经过批评教育，经过家长们的全力配合，他们重新回归课堂。

付出就会有收获，一个又一个的难题让我学会了很多。布置作业，督促作业，线上批改作业，统计观课情况。慢慢的，都开始走向正轨，听课人数和作业完成人数越来越多，作业效率也慢慢提高。在我们的共同努力下，相信所有孩子也都跟我一样，有所收获。

想想，不管是目前网络平台的“线上教学”猛火热炒，还是个别发声的“线上教学”冷静思考。所谓“教无定法”。非常时期，应采用非常之法。回归正轨，将更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，博采众长，方显“教学有法”。刘勰说：“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”首次尝试“线上教学”之后的反思，是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，都能够砥砺前行。因为，只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。