伊川县杜沟小学 张晓利
今天聆听了来自北京实验小学洛阳分校王聪聪老师给我们讲授的一节课，是宋朝女诗人李清照所写的古诗《夏日绝句》。
第一阶段:授课
一、与孩子们谈话，引入
1、（出示PPT，了解项羽）中国历史上有这样一个人，自幼父母双亡，跟着叔叔生活。他不喜欢叔叔教他读书识字、舞刀弄剑，他说:“要学就学万人敌。”于是叔叔教他研习兵法。
（接着又出示了PPT，继续了解项羽）以及他所说的:“彼可取而代之也。”
2、（出示项羽图像。）提问:“你从图片中观察到了什么？”“古人对项羽的评价是如何的？”
3、（出示视频，项羽乌江自刎片段。）提问:“视频开头说了什么？”“项羽最后选择了什么？”师引导学生模仿视频中的台词“我随死还是西楚霸王。”读出项羽的霸气。
4、老师小结。“你觉得项羽是一个什么样的人？”
二、学习古诗。
师:在宋朝有一位女诗人，她站在乌江边上，想起了项羽，于是就写下了一首关于他的古诗。
第一环节:初步了解古诗的写作缘由
1、老师板书课题《夏日绝句》。出示PPT，学习古诗。
提问:“李清照站在乌江边上想项羽为什么不肯过江东的？”“诗中那句来写项羽的？”“李清照为什么来到乌江边上呢？她为什么要写这首诗呢？”
第二环节:熟悉古诗的写作背景
2、（出示写作背景）提问:从创作背景中你可以看出什么？和项羽相比他们这些南宋统治者是如何表现的？李清照写这首诗蕴含了什么？（对南宋统治者的讽刺和对项羽的敬佩）
3、李清照写这首诗还气死了一个自己最亲的人（介绍赵明诚弃城逃跑的故事）“李清照写这首诗当时是什么样的心情？”（再读古诗）
第三环节:品读古诗
4、在国破家亡后，南宋统治者还在吃喝玩乐。假如你是李清照，你感觉会如何？（学生用悲愤、讽刺的语气品读古诗）
三、古诗体裁
这首诗歌是一首怀古诗，讲解怀古诗的结构形式:临古地--思古人--忆其事--抒己志四、拓展延伸师:怀古诗不止李清照一人写还有王安石、杜牧也写过。
1、了解王安石、杜牧的写作背景及古诗的意思提问:同样的人，同样的事为什么李清照、王安石、杜牧却有不同的看法？
小结:对待一件事结合自身经历，不同的人有不同的看法。
2、了解什么叫文包诗？（将古诗融入到故事中这样的方式叫“文包诗”）
3、测试学生完成练习。
四、总结教学，布置作业
欲问古今兴亡事，请君只看洛阳城。这句话是谁说的？请大家搜集和洛阳有关的怀古诗。
第二阶段:交流古诗的教法
讲授完一节课之后王老师还与老师们进行了交流，就这节古诗课能看出王老师在整节课中扎实而高效的语文教学方法，以及衔接自然的教学环节，和对古诗写作背景资料的搜集；折射的是樊老师深厚的语文教学功底和满满的热爱教育情怀！
之前在教授古诗时我总是认为引导学生分析古诗题目，诗人写作背景；理解古诗中的字词、诗句的意思；学生会读会被就可以了。
但是通过王老师今天的讲授我知道了什么叫怀古诗，什么叫文包诗，并且学习到了教学设计要根据学生的年龄特点来设定；教学环节设计要吸引孩子，让孩子始终处于一种思考的状态。语文课中备课时所选取的材料要结合所讲的课文、古诗相关的信息。要在大量阅读的基础上选取。
今天通过王老师的讲授，从中我学会了一些新的教学技能，更深刻地领悟到阅读，写作对自身成长的重要性，让我明白了教学中在选材时思想的引导是很重要的，教师除了备课，备学生，还要备自己，发挥自己的优势。总之，在今后教学的这条道路上我将时刻激励自己不断前行，不断超越自己。
