小点心
尹语晗翻到金子美玲的《小点心》，让我早读时，带着同学们一起读。小诗将偷吃弟弟的两个小点心时的内心感受细致地表现出来。我问孩子们，为什么诗的最后是“苦苦的小点心，难过的小点心”呢？
因为点心美味才偷吃的，可是真吃完了却有“苦涩”的滋味，从舌尖到心头，孩子也能借由文字感知。
古利和古拉
上完《小公鸡和小鸭子》，推荐孩子们读《古利和古拉》。罗一便带来这本书，让我读给同学们听。
从猜封面人物的名字，到扉页黄色的联想，再到童谣《老鼠搬蛋》的复诵，以及蛋壳的创意联想……孩子们一步一步跟着古利和古拉，想办法，流口水。
《幸运的内德》与《一个接一个》
《幸运的内德》是童博文推荐的。文本重复起伏的结构和《一个接一个》有相似之处。所以，在朗读之前，便抛出了这个问题，并且用高分利诱孩子们。
读完故事，孩子们举手很积极。童博文说:“这两篇文章都有重复的地方，幸运_倒霉_幸运_，开心_不开心_开心_。”
约定
李梓轩的语文试卷，书写极工整，和同桌只差一分。我喊他到教室外，问他关于这次语文考试有没有什么要和我说的？老师很看重诚实哦！李梓轩告诉我考试时，他抄了同桌的。我告诉他，老师能理解他想考高分的愿望，到不认同他这种抄袭的办法。
我们约定他每天坚持认真听课，我就为他保守这个“秘密”。并且下次考试靠自己的努力有进步就发奖状。
人的教育
放学后，听少艺杨校长的讲座。在给教育定义时，杨校长说:“教育的目标应该是人性的自由。”我更愿意理解为“心灵的自由”，因为人性是复杂的。克里希那穆提在《教育就是解放心灵》里有智慧的阐述。我总相信，人从诞生之时，是有“神性”的部分。当这一部分被看见被抱持，即使经历人世种种苦难，也能保有心灵的自由。
