三年疫情，迫使我们变换多种教学形式，一切都在这个假期结束。再次回归课堂教学，如何让学生爱上我的课堂是我一直思索的问题？寒假期间，我读了刘善娜老师的《爱上我的课堂》一书，从中受益匪浅。今天，将作者的一个做法和大家分享。
从文中读到他很喜欢收集错例，感觉这些错题就是他的宝贝，也是家长们的宝贝，当然也是我们所有读者共同的宝贝。
作者在文章中提到的许多教学反思都让人很是佩服，比如: 大数的读读读，孩子们开始说自己读数的方法，从而引出利用数位和分级的大数读法，会读多，读几个，再理解每个数位数字的意义。十位上的数是“1”的两位数，读作“十”，如15读作“十五”，十位上的数是“1”的三位数或多位数，十位上的“1”读作一十，如“213”读作二百一十三。
具体教学情景不同，需要我们灵活改变教学方式。“看”写和“听”写难易有别。后者需要对位置原理，对数级有更清晰的把握，最后结合作业本习题，开始计数器写数，数的组成写数练习。
还有这个案例，为我以后的教学拓宽了思路。画垂线和平行线。目测是最常用的判断方法，也是他们作图后进行自我检查,修正，最终助力操作的最重要手段，但孩子们却很少画后“回头”主动“目测”查验。“画后请目测”是必须养成的数学习惯。
实际教学中我们也难免遇到“理想很丰满，现实很骨感”的情况，比如在教学估算时，学生何时运用估算的意识不强。不少孩子念叨着前面有“大约”，后面也有“大约”，就不用估算了，前面没有“大约”后面有“大约”，就要估算，一不小心把秘诀忘记了，自然就做错了。
书中还提到所有的学习纪律是一个关键，表面看起来是一个很简单的问题，借助“惩罚”会产生一些效果，但是这些措施都治标不治本，要治本，关键还是要走进孩子的内心，了解他们，分析他们，引导他们，并安排遵循学路的活动。
教学是永远留有遗憾的，但通过反思我们可以把这种遗憾降到最低。以后我也要学习她的坚持记录教学反思，思考总结出属于自己的经验。
