新教师在工作第一年时，从学生转变为老师，有一个适应过程，除了教学经验欠缺之外，最明显的就是不能合理地处理好与学生之间的关系。教师与学生冲突而产生矛盾的不多，但因为没有确立足够的威信，导致学生在课堂上比较随意，课堂教学效率不高，从而影响班级成绩的个例还是比较多的。到不是对学生不够好，其实是对学生太好了，特别是在相互了解、适应期间没有镇住学生，于是课堂渐渐失控，一切无法期待。
从教二十多年，也算是老教师了，但在第一年也曾被学生所虐，回忆往昔岁月，提供几点感想，供有此风险的新教师借鉴。
新教师在第一年遇到一些困惑其实正常，学校领导、搭班班主任、学生家长都应理性对待，每个教师都是这么过来的，只是时间、地点不同，新教师的压力也各不相同，二十年前与现在有区别，农村与城区又有很大的区别。但不管怎样，你无法改变别人的看法时，唯有改变自己，让自己更强，用实力来说话。而我也想以过来人的身份，谈几点建议。
建议一：清醒心看世界。当今社会是个功利的社会，学校内的成绩很大程度地影响了领导、同事、家长对你的评价，特别是新教师。当你读大学时，你的身份是学生，你可以单纯，你的家人会无条件的包容你，允许你犯错；但一旦你到了中学，你的身份是教师了，那你就是成人了，是社会中的一分子，需要成熟。社会如大海，有时候风平浪静，有时候波涛汹涌。比如学生，那怕是初一小朋友，他们也是聪明的、狡猾的甚至势利的，你想对他们好一点，他们并不会一直给你面子，可能有时候会让你难堪，当其他的任课老师都比较严厉而你不狠的时候，你就是他们的突破口。当然，平时他们对你是亲切的，路上遇到早就在打招呼了，运动会、秋游、野炊时会主动送零食给你，可是，听课时就不那么专心了，作业不交也成习惯了，你让他订正，他就是不肯，多次了反而被他做下了规矩，以后许多事就难办了，最后肯定会影响成绩。所以，如何抓住学生，就显得尤为重要。你没有老教师的威，教学经验也几乎为零，那么，唯有认真、唯有坚持。认真地分析听课、作业两大核心内容的相关细节，给学生交代清楚，并说到做到，长期坚持。如听课时学生的讲话，没有举手不得随意发言，除了老师提问阶段；两个同学之间在课堂内起了矛盾，甲先去烦乙，乙不高兴，回过去顶了甲，当你发现时可能只看到乙的动作，若只批评乙，乙会觉得冤枉，不服，甲也会侥幸，还可能有下一次，所以要弄清整个过程后指出，甲先错，肯定不对，若乙能控制自己，则是理想的最佳表现，要提倡；当乙也有动作时，两人都有过错，处理要严格、及时，必要时让班主任、家长协助，自己一定要较真，让学生觉得不好随意违纪。又如作业，问学生几个常规的问题，今天的作业交了吗？解题格式规范吗？错题有订正了吗？如果做不到很多，就这三个吧，每天查，每天盯，说句难听的话，做个“灭绝师太”吧！你可以面善，但不能心软。
建议二：知识在胸中，学生在眼中。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：如果说，一个教师在刚参加工作的头几年所具备的知识，与他要教给学生的最低限度知识的比例为10:1，那么到他到了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20:1,30:1,50:1。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。教师在课堂上讲解教材时，就能更加自如地分配自己的注意。例如，教师在教三角函数时，他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎样听课，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。作为新教师，就得重视备课，重视解题，把要教的所有知识了然于胸，便于更好地驾驭真个课堂。
我的做法如下。二十年前，学校刚刚创办，新学校急需优异的教学成绩在社会上确立地位，教师也希望通过学生的好成绩来证明自己。于是大家热情高涨，每天都想方设法争着上课，抢着课余时间辅导学生。当时还有夜自修，备课常常要敖到夜自修后或周六休息日，翻开当年的备课本，常会想起一个人在孤灯下苦心孤诣的情形，同时我也发现当时的备课是以周为单元，下周的每一天的某一节课，上什么内容，上到什么程度，都有一份时间安排表。现在想来，当时我比较好的做到以下两点。一、注重备课的质量进而提高上课的效率。课堂教学是每一位学生获得知识的窗口，是教师传道、授业、解惑的第一渠道，要求可以不高，但应要求每一位学生都能最高程度的掌握，所以我认真备课。备教材：教学目标、教学重点、难点等，尤其是核心知识点；备习题：自己先做完作业本，课堂练习本，课后家庭作业本，尤其弄清那些题目学生会做不好，教师和学生拥有一本错题集；备学生：前面基础知识掌握如何，近期学习状态如何，学生掌握本节课将会遇到那些困难。在此基础上我讲究课堂效率：上课不用讲得很难，也不用讲得太花哨，但绝对应该讲得清楚，明了。二、强调课课过关、单元过关、章节过关。数学课后常有家庭作业，当时由于条件所限，每一张练习都由我自己刻写，这样一方面可以精选题目，另一方面其实也控制了作业量。备课时考虑到了作业，学生的完成情况会好许多，经认真批改后还有一些典型错误，或课堂讲解或个别辅导，争取每天过关。单元或章节复习时加强综合性，适当面向能力较好的同学，但总体还是要把握难度，让绝大多数同学过关。以上两点可以说是我当时提高教学质量的关键。
同样，也可以问自己三个问题，知识点有遗漏了吗？题目都讲透了吗？讲过的题目学生都会做吗?不断反思，不断提高。
建议三：不妨有一点教育情怀。如果说建议一是以管的手段来制约学生，建议二是以教的方法来引导学生，那么建议三是希望以教师的个人魅力来吸引学生。第一是学科情怀。你要让学生感受到你对数学是有深厚感情的，并且也是随时要让学生感悟数学是美妙的、有趣的。如七上第一课负数的引入导致数系扩展到有理数，你就要让学生明了数的每一次扩展都是因为人类实际生活的需要，数学处处有用；七上第一章学到绝对值的概念时，不妨说这是初中数与形之间的第一次联姻，而当后来初三综合题中要用到数学结合思想时，不妨在分析、讲解之后，再引用华罗庚名言“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休”；在讲证明这一节时，可提到“以往，我们都认为耳听为虚，眼见为实，其实应该是眼见为虚，推理为实”，若果你将来一直这么看问题，数学就学到家了，这就是人的数学素养。第二则是人文修养。文理本相同，数学老师若能了解其他学科的相关内容，在数学课堂中有时会起到点睛之笔的作用。如一些规律题都是要先算几步，由特殊到一般，再利用一般规律，来算更大的特殊情况，我常引用《桃花源记》中的“初极狭,才通人.复行数十步,豁然开朗.”；而当八上学习证明时，对于说理依据的要求，我常强调，“话必有理，言必有局据”，而对推理格式写得完美的同学，我总是以“多一分则肥，少一分则瘦”来评价；当和大家一起分析完几何综合题的解题思路时，我会说，“通则不痛，不通则痛”，甚至，在讲到足球、篮球、网球类数学题时，我会顺便讲解比赛规则；在讲到方位角，经纬度时，顺手画一部分的中国或世界地图。也许你并不精通，但偶尔炫一下足以让学生对你有那么一点崇拜，再说，死扣成绩，只让学生做考试的机器，对他的终身发展其实也不利。
徒弟在当第一年的新教师时，遇到了我当新教师时同样的困惑，我感受到了他的压力，利用周末的时间，絮絮叨叨了这么多，一起共勉。
