磨课亦磨人= 成长
“安慰是一种语言艺术，是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方，安慰更是爱的播散。它使那些身处逆境的人们沐浴着阳光雨露。”虽然室外雾霾弥漫，室内却趣意盎然。11月3日，徐水小学三课一研在火热进行中，我代表四年级语文组上了一节口语交际《安慰》的课例展示。
《安慰》教学设计
一、创设情境，顺势导入
1.“让别人因为我们的存在而感到幸福！”生安慰老师引出课题《安慰》
2. 解题：
安慰意思是：心情安适；使心情安适。
安顿抚慰，用欢娱、希望、保证以及同情心减轻，安抚或鼓励。
2精神上的不满足得到补偿。
二、提问唤醒 回忆经历
想一想： 在日常生活中，每个人都难免遇到不顺心的事，你在遇到不顺心的事情伤心难过时，有谁安慰过你？又是怎么安慰的？
三、小对子情境模拟
温馨提示：1.关注情景内容，小峰的动作、表情和语气，去感受小峰此刻的心情。
2.如果这件事发生在你身上，你的心情会是怎样的？你最想听到怎样的安慰？
四、实战演练
以小组为单位自由选择两个情境中的一个的进行交流，并上台表演，教师补充点评。
五、总结安慰的方法：
1、首先要了解对方烦心的是什么，再想出不要烦心的理由，以此来劝对方。
2、开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。安慰时要真心实意，可提出合理的建议与希望，改变现有的状况。
3、还可以借用名言警句、经典诗文来鼓励他。
一个手势、一个拥抱、一块小小的纸巾都能给烦恼的人以快乐和安慰小练笔。
安慰是春天的一场及时雨，安慰是夏天的一阵清凉的风，安慰是秋天的一抹金黄，安慰是冬天的一缕阳光。
让别人因为我们的存在而感到幸福就从学会安慰开始！
教后记：
这段时间工作强度有点大，我一周上了三节公开课，创教学史新高。
上周二刚刚进行完语文群体评优活动，我展示的是文言文《王戎不取道旁李》。
上周三进行的文本展示和微讲座《循序渐进教好提问单元》
本周一上午，我班录制了一节《争做消防安全小卫士》的消防安全教育主题班会。
我上的是统编版语文四年级上册第六单元口语交际是学习安慰。安慰在人际交往中十分重要，对培养学生在社会适应能力有重要作用。好像与第六单元的人文主题“成长故事有点” 沾边。安慰是一种能力，无处不在，大人小动物也需要情感关怀，需要感情安慰。
听课结束后，四年级语文组全体教师就在课堂上的观察点，进行了主题为“联结建构，提升语文素养”的研讨。
教材在三年级口语中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更荣誉接受。”为本次口语交际提出的“设身处地地想他人的心情”奠定了基础。学生在此基础上能更好的体察别人的感受，站在别人的角度实施安慰，取得更好地安慰效果。
第一次上这类的口语交际课，而且这节课准备的有点仓促，一波三折。周一录完主题班会课后，晚上开始备课，精心制作的课件因电脑和优盘捣乱怎么也不能打开，致使昨天没有试讲成，很可惜的是，没有及时得到同组老师们的指导和建议。
中午重新制作课件，下午在15班仓促上了一节，很多细节也落实的不太好，小组合作，表演的环节很多孩子不能入情入境进入角色，导致演员不严肃，台下的学生也总是忍不住笑，课堂热热闹闹的，效果不是很好。
台上一分钟，台下十年功。
打磨公开课就是历练，挑战比赛就是更直接的成长。无论是上周二的群体评优课还是今天的三课一研，我都是主动报名的。
一分耕耘一分收获。
经过昨天晚上我回家细细梳理每一个环节，精减图片，精心提炼过渡语。虽然连续两天中午晚上没有睡好觉，早晨起来，边洗脸边对着镜子说，没问题，我一定会讲好的。从同事们的反映和评价来说整体设计还是不错的，有的老师说，语言很美，个别环节还可以再精练，尤其一些细节还可以再打磨。
我自己分明感受到自己驾驭课堂，不像以前上公开课紧张结巴，因为反复看了一些相关名师课例，我巧妙地汲取精华，充实到我的课堂上，很明显驾驭文本的能力在提高，课堂有了深度，教学能力在成长。
得益于昨天下午给我班学生布置了预习作业，放学后动员几组学生到教室外去演一演，我进行现场指导。今孩子们表演的很不错，孟哲他们一组表演小冰的手表得而复失，很有创意，也真正从不同角度安慰了受伤难过的沮丧的同学。
选择合适的方法有语言上的安慰还有动作。每一组我都加入到对学生精心采访，也补充了安慰的方式，及时进行点评，学生也知道了“共情”“同理心”“设身处地”“感同深受”等心理咨询术语。
这节课最大的亮点有三：
一 口语交际，密切联系现实生活举实例，容易感同深受。
二 充分发挥学生的主题地位，小组合作，让学生站在课堂中央大胆的发言，尽情的表演，加深体会，边体会边总结方法，在做中学会交际的技能。
三 学习安慰，巧妙地将 班级口语 “让别人因为我的存在而感到幸福”贯穿课的始终，激励学生赠人玫瑰手留余香，施与爱，享受爱。
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