本学期初，区教研室下发了关于“朗读教学”的优质课竞赛通知，初见通知，我疑惑不解，何为朗读教学？我真的是以讲代读？
所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动。朗读是语文教学的重要组成部分。可是朗读教学到底是什么呢？我请教了一些经验丰富的老师，终于对朗读教学有了一些理解。《初中语文课堂标准》里亦对朗读提出了明确要求，要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品中的情感态度的理解。
关于教学设计
对于此次优质课竞赛我颇有兴趣，于是我便着手准备，可是首先在选材上我就遇到了难题，怎样的课文适合朗读教学呢？文言文、散文、诗歌更适合朗读教学，原来如此！
说干就干，我根据教学进度初选了《散步》、《诫子书》、《天上的街市》、《记承天寺夜游》。根据我个人的教学风格，我还是更喜欢文言文，于是最终敲定了《记承天寺夜游》。
根据《初中语文课堂课标》的文言文教学要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”初二的学生对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文。因此，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
搜索资料，关于这篇课文的精彩案例不多，而且大多是按照常规的文言文处理。所以也很容易地，就搜到了全国课堂竞赛一等奖的教学实录，也是按照常规文言文处理。这就更加坚定了我最初的想法。
关于课堂亮点
我从获奖课例中学到了一种方法：用“换字法”体会情感，备课组同事也提醒我有加字法就有减字法，还有换字法，我何不就用这三种方法来进行堂朗读教学指导，体会作者情感？于是我选择了三种方式，让学生通过对比朗读来体会作者情感。
果然，我的方法奏效了，课堂上，学生兴趣盎然，我在课堂上注意了朗读形式的多样，注重了朗读方法的指导，尽可能的做到以读代替讲解。
我在设计体悟作者情感时还安排了学生小组探究，通过创设情境让学生体会作者复杂的情感。
特别值得感谢的是，我的语文组同事余老师、谢老师、金老师等在我磨课期间给了我很多宝贵意见，特别感谢语文备课组的陪伴和鼓励。让我深受启发和感动。
课后，在评委的点评中，我也更深地体会到，语文尤其教无定法。教学内容决定了教学方法，一定要打通文本与生活，打通篇章与学生之间的各种壁垒，找到契合点。
评委点评时肯定了我的课堂设计，并且建议我们在教学《昆明的雨》时采用加字法，加上语气词来体悟“滋味美”。这让我在今后的语文教学路上更加自信了。
