一、学习培训收获：
1.完成了一次心路历程：
迷茫——未来的路该走向何方
心动——我所期待的语文课堂
顿悟——我想成为学生喜爱的模样
2.认准了自己前行的方向：
印象最深刻的是听了虞大明老师的《太空“清洁工”》请学生小组模拟表演，一生扮演太空清洁工，一生扮演大垃圾，一生扮演小垃圾，让他们在轨道上运行，太空清洁工抓住大垃圾和它一起降低高度，一起焚毁，令师生们捧腹大笑的是小垃圾没有被抓住，却自告奋勇地焚毁了。
虞大明老师的课《太空清洁工》让我意识到：原来说明文也可以上得很有趣！
江苏省特级教师魏星老师的讲座，其中的一个课例引发了我的思考。
魏老师在上《牛郎织女》这篇课文，感受牛郎织女形象时，并不是像很多老师那样千篇一律地问：你觉得牛郎有什么品质？或织女是个怎样的人？而是饶有兴趣地让孩子们讨论：假如牛郎去参加“非诚勿扰”节目，结果会怎么样？那如果织女参加“非诚勿扰”节目，结果又会怎样呢？孩子们积极性很高，讨论很激烈。
魏星老师的讲座《牛郎织女》让我明白了：原来每堂课都可以让学生喜欢！关键在于：用心设计教学，精心组织课堂！
3.坚定了情境教学理念的步伐
受虞大明《太空清洁工》和魏星老师《牛郎织女》的影响，再加上参加简趣工作坊，研究简趣课堂，我侧重于研究情境教学，因此我在课堂中会尽量创设情境，让孩子身临其境，学得兴趣盎然。 而真正让我坚定情境教学理念步伐的，是读了李吉林老师的《情境教育三部曲》之一《美的彼岸 诠释：情境课程的建构》。
李老师带领孩子们观察校园的鸽子，摸白玉般的鸽子蛋；冬天孩子们为老师缝坐垫；观察菜场新貌；观察灯会、节日的焰火；观察、逗弄两只小龙虾；观察校园的花，蜜蜂蝴蝶如何采花蜜，传花粉……
最有趣的是有个孩子双手捧着花儿闻了又闻，谁知沾了一鼻子的花粉，他竟舍不得擦掉，翘着鼻子跑来告诉我：”老师，你看，我都变成小蜜蜂啦！”
像这样采用情境教学的语文课是多么生动有趣，孩子们的表达是多么富有灵性！
情境教学为孩子们寻找到了一条快乐成长、高效学习的路径。在我的课堂中，也有很多这样的情境教学设计，比如上次骨干教师送课，我在执教三年级作文教学《这样想象真有趣》时，创设了颠倒王国动物故事报征集稿件这一情境，写得好的登报发表，孩子们很感兴趣。情境教学大大增强了我语文教学的趣味性，让孩子们爱上语文，爱上课堂，让课堂成为了孩子们喜欢的模样。
李吉林老师的《美的彼岸 诠释：情境课程的建构》一书，更坚定了我在情境教学之路上继续前行的步伐，为我指明了教育教学前行的方向！
二、教学中的一些困惑
理想很丰满，现实很骨感。要想每堂课创设情境不容易 。因为安全原因，不可能带孩子出去。那么，就要想方设法地利用图片、音乐、模仿表演、角色扮演等方式创设情境，让学生轻松愉快学好语文！
情境教学，我愿继续走在前行的路上！
（2020年4月20日发言后整理）
